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让新课改理论走进小学数学高效课堂 　　【摘 要】《新课标数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式。”新一轮基础教育改革理论，是教师教书育人的根本标准，既要个性发展又要全面发展，当然我们不能死守定格在条条框框的教育教学范围，应该采取多种方式方法，结合教育改革理论、结合教学实践经验、结合课堂学情，不失时机的给学生提供机会，以学生为主体，使课堂真正成为学生自己获取知识、交流学习和实践创造新型思维的天地，让学生真正成为学习的主人翁。 　　【关键词】科学性；趣味性；探索性；创新性；操作性；现实性 　　1.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该把握科学性：世界伟大的理论家恩格斯指出：“科学的教育的任务是教学生去探索、创新。” 　　1.1教师就要更新教育理念：改变过去那种满堂灌、强迫式、师生式的“师道尊严”教育体制，实现人性化、合理化、科学化的教育方式； 　　1.2教师就要吃透课改教材：课改教材与过去的教材在实质上是没有改变的，勾股定理还是勾股定理、毛泽东思想还是毛泽东思想、《孔乙己》还是《孔乙己》，就是放大了空间，留下了思维的余地，重视了课内、课外的实践，需要一线教师吃透教材，了解学生，掌握层次，它有利于备课、讲课和评课； 　　1.3教师就要创造课堂高效：创造课堂高效并不是一句空话，也不是轻而易举能够实现，需要“师师互动、师生互动和生生互动”的完美结合，需要合作、探究和总结，需要课前准备、课堂灵活和课后思维，才能够初见成效； 　　1.4教师就要引导学生探究：在课堂之前，教师就要列出重点问题，以便在课堂上引导提问、指导思维和强化理解；课堂之中，灵活掌握学生的思考动态、学习动态和认知动态，不能让学生信马由缰、不着边际和胡思乱想； 　　1.5教师就要总结教学经验：任何事情不能不错，不能只错；任何事情不能十全十美、尽善尽美；任何事情不能天衣无缝、万无一失……就是要把优点找出来、把缺点找出来，去伪存真、取粗猎精，这就是总结、这就是经验、这就是成果；所以，我们的教师一定要做到总结教学经验，实现教学全面跨越！ 　　2.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该注重趣味性：前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中，儿童可以认真学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开阔了广阔天地。” 　　低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏，让学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长使用注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探索知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。小学数学教学活动以儿童知识基础和 儿童认知规律，通过让学生动手操作、动脑筋想、动口去说，调动各种感官参与活动。 　　3.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学达到探索性：布鲁纳也说过：“探索是数学的生命线。” 　　教师应该明白小学数学教学应该注重探索性，新课改理论说明了探索性的重要性、科学性和应用性，教师要在实际教学中不能急于提示学生怎样去补充问题，而是引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，自己得出课题中缺少的问题，以及怎样补充问题的方法；关于探索在小学学生来说主要有： 　　3.1结合生活实际； 　　3.2让学生大胆想象； 　　3.3小组讨论、实验操作、证实疑问； 　　3.4简单应用、引导小结。 　　4.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该确立创新性：列夫.托尔斯泰说过：“知识，只有当他靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。” 　　教师要在教学过程中要依照新一轮基础课程改革理论作为指导，强调学生自主学习，获取感性与理性知识，积累知识和经验，让学生通过亲身实践，掌握从不同的角度分析问题和解决问题的能力和方法，从而培养学生的创新意识。 　　5.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该确立操作性：古人诗曰：“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。” 　　强调了实践操作的重要性，我们还有一句口头禅说：“眼里过千遍不如手里过一遍。”说明就连妇孺皆知的道理都是教师教育教学的最好方法；的确，通过亲自操作与实践能够把抽象的数学问题变为明晰的动作思维，从而加深理解和记忆，也就是动作思维――表象思维――抽象思维――的剖析原理与实践过程。 　　6.新课改理论指导下的小学数学课堂高效教学应该确立加强现实性：法国教育家卢梭指出：“教育应让学生从各种活动、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习；反对让学生被动的接受说教，或单纯从书本上进行学习。” 　　根据小学学生的年龄特点，课堂上提倡“三个允许”