谈中学生写作心理与快速作文教学.docVIP

谈中学生写作心理与快速作文教学 　　中学生由于自身的心理特点，在写作方面表现的心理既有普遍性，又有特殊性，研究其写作心理，有利于分析问题、解决问题，有利于在快速作文教学中有的放矢，更好地完成教学目标。下面，我结合自己的实践，谈谈对这个问题的认识。 　　一、从情感、兴趣入手，分析中学生的写作心理，实施快速作文教学 　　中学生正处于身心迅速发展的时期，由于各种社会关系和自身经历，他们的情感明显呈两极化状态。我在写作教学中发现：绝大多数学生对日常接触的人事、生活有较深刻的体会，反之，遇到陌生的，不曾接触的问题时，就觉得无话可谈，这在某种程度上体现了其情感的两极性特点。 　　兴趣具有追求探索的倾向，良好的写作兴趣是快速写作的自觉动力。中学生对人际交往、社会热点、课外活动等兴趣浓厚。在教学实践中，我注意到他们普遍对此类题目有新鲜感，作文内容充实，有情有文，表达流畅，写作得也快。于是，我就利用他们在情感兴趣上的特点，在日常写作教学中，有时组织学生进行野外作文，到乡间小路、麦田、村落观察，边选材边分析讨论，回来后限定时间，自由命题写一篇作文；有时进行多媒体作文，通过播放一段音乐，投影一二个画面，让学生写自己的心理感受或短评，这样就迎合了学生的心理特点，极大调动了他们的情感兴趣，诱发了写作动机。另外，我还组织学生进行课上口头作文，课下演讲，写作比赛，选择优秀作文批改研讨后，鼓励他们向报刊投稿，培养他们的写作荣誉感和竞争的勇气，使之对作文越来越感兴趣，从内心感受作文课的可爱，同时使他们的思维运转加快，书面表达更流畅。从而加快写作速度，提高写作质量。 　　二、从写作创新思维的敏捷性、灵活性、独特性入手，鼓励个性化写作 　　写作创新过程中的发散思维在人们的言行表达上具有三个明显特征，即敏捷性、灵活性和独特性。其中，敏捷性是产生其他两个特征的前提，它要求学生才思敏捷，快速成文。这就需要学生在日常生活中善于观察、并迅速将观察到的材料分析加工，变成写作素材。灵活性要求善于从不同角度选材，观点鲜明合理，并灵活运用各种表达方式、修辞方法。而独创性则要求立意新颖，构思表达不落俗套，能运用特有的方式，表达出自己的真情实感，并形成独特的表达风格。灵活性和独创性有利于促进敏捷性的发展，从而培养快速作文的能力。 　　针对限时作文，要想快速高质量地完成，就必须做到：树立写好作文的信心，摒弃畏惧感，校正思维指向，让思维高速运转，聚集于文题，搜索主观生活积累的资料，辨明题旨，确定突破点，灵活运用语法分析、逻辑推断、语感揣摩等方法破题，灵活运用各种句式、表达方式、修辞方法，用特有方式予以创新性的表达。当然，不能一味追求写作速度，作文的写作速度是以质量为前提的。 　　鼓励个性化写作，才能使学生不拘一格，灵活敏捷地运转思维，畅谈所思，一气呵成，快速成文。所以要放开手脚，拓宽学生写作心理空间，让学生发展个性，各展风采。要充分考虑到学生情感兴趣的差异与思维特点，允许学生在不同文体、不同题材中品尝成功的喜悦。 　　我在写作教学中，鼓励学生每日一练，以速记的形式观察周围事物，体验学校、家庭、社会生活，畅所欲言，充分表达自己独有的心理感受。规定学生写作文时，5分钟构思，然后以每分钟15字的速度成文。在作文课上，我会信手拈来一些片断性小作文的题目，如：写赌徒的眼睛，写集市上小贩的动作，写影视剧短评等等，以短平快的形式在一节作文课上至少写三个片断，然后加以评点、研讨。 　　另外，我发现：布置一个好的作文题目，特别是新鲜题目，对学生提高快速作文能力有很大益处。一些陈旧俗套的题目容易令学生滋生厌烦情绪，草率行文，千篇一律，这样不利于培养学生灵活创新，快速成文。基于此，我在教学实践中，对作文题目的设计煞费苦心，总是再三斟酌，谨慎选择，结合学生的写作心理，设计新颖、活泼、视野开阔、富有底蕴，便于学生充分施展才华的作文题目，例如《风?花?雪?月》，文体不限，四个片段，浑然一体。我对这个题目做了简要分析、提示后，同学们都眼前一亮，跃跃欲试。事实证明，他们写得又快又好，有的写成散文，情文并茂，或华丽或清新；有的写成小说，构思奇特新颖，富含文学色彩；有的写成议论文，议论得体，见解深刻；有的写成说明文，说明事物准确、简明而又生动。其中有的文章真是妙笔生花，我也自叹弗如。又如：在蜘蛛网与学校间寻找联系，写一篇800字左右的作文，题目自拟。我组织学生讨论发言，讲自己的写作思路，有的联想到学校要像蜘蛛网一样“粘”住学生，杜绝辍学现象；有的则想到学校不要像蜘蛛网那样“粘”住学生，限制学生的创造性，应该给学生自由发展的机会；有的还联想到学校要用互联网，采取远程教育……有的观点是我始料未及的。总之，我认为：作文训练中，题目设计好，能激发学生的写作动机，调动学生的思维高速运转，发展个性，从而快速完