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谈成功教育与后进生的转化 　　每个人都希望自己是一个成功者，后进生同样如此。成功意味着胜利，成功意味着最大限度地实现了自我价值。我们也坚信，人人都是可以成为成功者的。成功教育追求的是学生在原有基础上的发展以及个性的全面发展和社会适应能力的提高。同时，成功教育也坚持对学生实施鼓励性评价，就是从学生原有的基础出发，发现和肯定学生的每一点进步、成功，促使学生看到自己的力量，找出自己的不足，然后满怀信心地不断争取成功。多年的教育教学实践，让我深深地明白，成功教育不失为转化后进生的有效途径。 　　一、实施成功教育，扫除后进生的心理障碍，唤起后进生学习的自信 　　由于家庭、社会等多方面的原因，使得越来越多的学生存在着不同程度的心理障碍，后进生身上尤为突出，而这一障碍如果不能及时、有效地化解，那么，无论是对他们的学业，还是对他们将来的工作、生活等都将产生负面的影响。为此，我们的教育应注意加强对后进生健康心理的培养。 　　对于众多有心理障碍的后进生来说，其原因必然是有过某一方面的挫折、失败或困惑、不理解，而由此对自己产生了一种信任危机，认为自己不行，缺乏自信心。为此，作为教育工作者应积极从正面入手，通过合理的、恰当的、积极的、有效的方法，使其重新找到自我，树立信心。法国作家辛涅科尔说过；“是的，对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，我就是一切。”而我们所应做的，也就是让学生都应敢于喊道：“是的，对于整体，我只是一个角；可是，对于我自己，我就是全部！” 　　那么，我们的教育应如何来重塑学生的自信心呢？我认为就可以通过开展成功教育来实现，帮助学生走出阴影，走出困境，跨越心理上的障碍。 　　每个学生在其学习、生活、娱乐的过程中，总会有些或大或小的成功，后进生身上也是有闪光点的。如果能及时得到老师的肯定、表扬，会使他们充分体验到成功的喜悦，就会不断产生追求更多、更大成功的动力和愿望。从而“积小胜为大胜”“积硅步而至千里”。 　　就拿对后进学生作业的批改来说。老师批阅后进学生的作业更不能当“判官”，即学生的作业本上不能单单是打“√”“×”或是优良中差的等第。而要千方百计地发现他们作业中的“闪光点”，哪怕是点滴，都要加以肯定，并进一步指出努力的方向，以激励他们不断进步。虽然这是一种看似“廉价”的奖励，但对后进生的激励作用及在这种激励下可能取得的更大成绩，却是不容低估的，因为，对后进生个人而言，这种奖励是对其劳动的认可，是对他在某方面成功的肯定。 　　二、实施成功教育，善于用言语激励后进生，激发后进生学习的动力 　　语言是人类交际的工具，同样也是教师教书育人的工具。不但教书要靠语言阐释，育人也要借助语言去晓之以理。教师语言的直接目的是鼓励学生积极进取，几句充满激励性的话，会拨动学生的心弦，激发上进的力量。 　　“哀莫大于心死”，当后进生对自己不抱任何希望时，他的发展便会处于停滞状态，破罐子破摔，这是非常可悲的。此时，激励永远是教育成功最佳的态度。老师真诚的话语，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的后进生来说，无疑是春天的甘露，大海里的救命浮木。 　　因此，在教学过程中，我注意不嘲讽学生，不恶言挖苦学生。当学生犯错误的时候，我会对他进行善意的批评，引导他发现怎样做才是正确的，帮助他树立下一步的小目标，激励他不断取得进步。当他在某一方面取得了进步，即使是一丁点进步时，我都会及时地告诉他：“你进步了，你成功了，你很棒！”只有这样，学生才会有成就感，才会不断获得进步。对于后进生来说，教师的鼓励和表扬改变了他们一直以来“失败者”“差生”的身份和地位，激发了他们内心对成功、对进步的渴望。所以，力图转化后进生的老师们，请不要吝啬这些字眼，“你的进步让老师很高兴。”“做得很好！”“瞧，你也能行！”用真诚的话语，鼓励的语言，让学生感受到老师一直都在关注自己，老师肯定了自己，自己也能成功，从而使学生有了继续前进的动力。 　　三、实施成功教育，让我们赏识后进生，使后进生获得学习的成功 　　观现在的教育，学生普遍存在厌学情绪，后进生尤其突出。他们觉得学习是一种无尽的苦难，这样的结果是非常可怕的。我们平时在教育中，就应避免这种情况的发生，要让孩子觉得求知是世间最大的快乐，学校是知识汇聚的地方，要让他们快乐地痴迷于学习。 　　“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识”，一位心理学家这样说过。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于学习中的孩子，尤其是广大后进生来说是至关重要的。赏识能让我们更好地发现后进生的优点和长处，从而激发他们的内在学习动力，促使他们形成自信、走向成功，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。 　　我们的孩子年纪尚小，此时尚未形成独立的自我意识，因此非常在乎他人的看法。由外到内的正向激励能满足孩