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高中生快乐学习文言文的探索 　　摘 要：文言文学习是高中语文学习的重难点，如何寻找合适的教学方法是语文教师亟待解决的问题。笔者总结了多年的探索经验，提出了几点文言文教学经验，为文言文教学方法的探索提供借鉴。 　　关键词：快乐学习；文言文；经验总结 　　文言文是中华民族历史的载体，是中华民族灿烂文化的一部分，有着丰富的精神资源。文言文教学是高中语文教学的重点，更是难点。教师在教学文言文过程中，往往把课文翻译完，简单分析课文，就结束了；学生上文言文课文，听听记记，没有思想，不用思考，课堂上昏昏沉沉。我一直思索，文言文教学要如何迎难而上，教出成效呢？经过研究探索，笔者总结出以下几点经验。 　　一、营造文言文学习的良好氛围，提高学生学习文言文的兴趣 　　首先，提升语文教师自身的文言文素养，给学生积极的影响。语文教师只有在教学中认真学习，努力钻研，才能对课文精通熟悉，对成语、名句信手拈来，这样定能让学生对教师产生佩服之情。因此，教师要以身作则，激发学生学习文言文的热情。 　　其次，要引导学生阅读趣味文言文作品，改变文言文枯燥意识。我每周印发一篇简短的人物传记，鼓励学生先去读故事性强的文言文作品。阅读时可以不求甚解，只要明白一个大概即可。这种文言文有故事情节，也没有硬性规定的阅读问题，学生还能谈论了解到的人物故事。这样可以有效提高了学生对文言文自主学习的兴趣。 　　二、改变师生角色，让学生化被动为主动，培养学生自主学习能力 　　从高一开始，训练学生自主学习，激发学生争当小教师、“翻译官”的兴趣。“授之以鱼不如授之以渔”，教学之前，学生先自主学习，利用工具书，独立翻译课文，了解课文内容。课堂上，学生轮流上讲台当小教师进行翻译，教师则充当学生，站在旁边听讲，针对学生讲解不到位的地方进行更正；对重点字词给予强调。当学生讲解完后，还要“答记者问”，当场解答学生没听懂的部分。这样的课堂，教师放手，学生成为学习的主人，激发学生的积极主动性，提高了课堂效率。 　　三、利用多媒体信息技术，引导学生快乐地学习，提升学生的文言文素养 　　学生学习文言文需要“知人论事”，利用多媒体信息技术，引导学生去查阅文章作者及其写作背景资料，以便学生能更深刻理解文本。如布置《陈情表》预习时，我引用一句话“读《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝”，让学生上网查阅作者李密及其写这篇文章的背景。有了事先的准备，学生“知人论事”，才能理解作者为了拒绝朝廷任命，是如何深情表达对祖母的拳拳之心。 　　利用多媒体信息技术，选择图片、声音、视频等，制作课件，帮助学生融入课文。如《梦游天姥吟留别》一文，通过视频，学生能享受到如闻其声、如历其境的艺术感受，不知不觉间就和作者心意相通了。 　　四、利用文言文进行再创作，让学生快乐学习 　　学习完一篇文言文，尽量布置学生写心得体会，作为周记上交，每周一节课对优秀周记进行展示宣读。学生在周记中对荆轲、苏武、项羽等人物进行评价，为荆轲的英勇感慨，为项羽的无谋叹息，更为苏武的忠贞点赞。我相信，学生对历史人物的客观点评，古人的优秀品质自然能影响学生的健康成长。 　　学生还非常热衷课本剧的表演。如对《荆轲刺秦》《北海牧羊》《鸿门宴》等进行表演，各班推选出优秀节目，再参加年段与学校的比赛。这种表演，加深了学生对课文的了解，锻炼了学生的能力，同时培养了强烈的集体荣誉感。 　　另外，每学期末进行一次古诗文朗诵会，既是对一学期文言文诗歌的复习，又是提升学生素养的一个活动。学生兴致很高，效果也不错。 　　五、课内外结合，引导学生大量阅读，巩固积累迁移 　　文言文学习，需要学会积累。学生从进入高一开始，我就要求学生准备一本精美的笔记本，用于收集语文课堂讲解的知识，一课一课的积累。三年下来，笔记本就成了语文的“百宝箱”。学生不仅要会收集文言文知识点，还要学会把知识进行联系、归类、比较，每篇文言文的知识点都由学生整理，按小组来展示成果，学生都能快乐地完成这项学习任务。 　　开展课外阅读，每周一篇短小文言文，从有趣的小故事、传记到散文，旨在培养学生通过课内知识点，延伸到课外，学会联系旧知识，推知新知识，把课内的知识迁移到课外阅读，从而提高了学生的阅读能力。 　　六、引导比较阅读，提高学生鉴赏水平 　　比较阅读是文言文学习的一个重要方式。让学生学会对人物、事件进行纵向或者横向的比较，客观公正地对待古代的人和事。学生学习了《廉颇蔺相如列传》，对蔺相如敬佩有加，再让学生研读王世贞的《蔺相如完璧归赵论》，王世贞对蔺相如却批评得很厉害，引导学生从不同角度看待一个人，引发学生的思考和争论。学习杜牧的《阿房宫赋》后，把苏洵的《六国论》和贾谊的《过秦论》进行比较，学生学会从内容、写作手法、语言风格等方面进行比较，学生的鉴赏水平得到明显提高。