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高中生数学应用能力培养的教学研究 　　摘 要：学生应用能力的培养要循序渐进，进行数学应用教学也不能只是一朝一夕，必须结合课程内容将数学的应用不断地融入到日常教学活动中，而且要持之以恒，方可取得满意的效果。 　　关键词：数学；应用能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-121-02 　　近几年，在教学中对于如何提高学生的应用意识、应用能力已逐渐成为了一个热点问题。许多专家学者纷纷投入研究和探索，或发表文章，或开设讲座，或出版书籍，呈现出“百家争鸣”的好态势。《课标》中明确提出培养学生的数学应用及创新意识，各地数学高考试题也不断涌现出了许多富有时代气息、情境新颖、灵活多变的数学应用题。因此，如何在教学中引导学生在自主探索、合作交流，从而提升学生的数学应用能力，应对创新型、应用型的高考数学问题是当务之急。 　　一、关于教材中应用问题的思考 　　教材是学生学习知识与技能的重要载体。回归教材，通过教学实践，发现教材中的数学应用问题有很多拓展和挖掘的空间，同时也存在着一些脱离“实际”之处，值得商榷。 　　如“直线与圆的位置关系”的开头问题引入： 　　显然，教材中视台风中心不动，背离了生活，会让人产生误会和疑惑。新的版本也将问题改为了轮船的触礁问题，而暗礁是不会移动的，符合现实生活。因此，教师需要科学、合理地教学实例。 　　二、科学合理地确定数学应用教学的目标 　　学生是教学的主体，是一切教学活动的出发点。而教学目标的制定，体现了教师和学生在教学活动中的方向和要求，是一切师生教学活动的出发点和最终目的。因此，培养学生的数学应用能，必须制定科学、合理的教学目标，应用有效的教学策略实施数学应用教学。结合学情，对整个课堂教学过程进行规划，深入实践研究，方能取得良好的效果。笔者认为可将数学应用教学目标分为三个层次：简单应用；探究本质；综合提升。教学过程中还需注重分层教学和因材施教，分年级、重差异，设定不同目标力求使不同层次的学生都能受益。 　　三、从教材中挖掘数学应用素材 　　目前教材已将数学知识和生活、生产实际以及相关学科相互结合、相互渗透，促使学生在不同的背景下，解决实际问题的过程中提升分析和解决问题的能力。这些呈现在教材中的大量实践应用问题，教师不仅可以用于引导和探究，还可以从中提炼出解决数学应用问题的一般过程、方法和步骤，并且通过拓展和挖掘提高学生对数学应用问题的认识，进而培养数学应用的能力。笔者根据教材内容以各章节知识的应用来分类，选编了一些实际应用问题。 　　1、数列 　　数列作为一类函数在日常经济生活中随处可见，如存款、贷款、分期付款、资产折旧等问题都可以用等差数列和等比数列模型来刻画。 　　（先让学生了解分期付款的特点，然后建立数列模型进行解题。） 　　（让学生了解“零存整取”储蓄计算模型） 　　2、立体几何 　　在三维世界里，接触的图形主要是立体图形了，立体几何在生活、生产中也随处可见。教材中探讨的重点主要是在三视图、体积和面积的计算以及图形的展开与折叠方面的应用。 　　说明：此题简单但贴近生活，对学生应用数学的能力的提高较为有利。 　　3、解析几何 　　解析几何，用代数的方法研究图形的一门学科，其主要是借用坐标系，从而实现了几何和代数的巧妙结合，不仅促进了几何学的发展，也拓宽了数学的应用范围。主要涉及到圆锥曲线模型（如圆、椭圆、抛物线、双曲线）在实际中的应用。 　　问题：赵州桥的跨度是 37。4 米，圆拱高约 7。2 米，现有一船，宽 10 米，在水面以上的高为 4 米，那么这只船能否从桥下通过呢？ 　　4、概率统计 　　概率统计在现实生活中应用广泛，有人做了一项关于社会发展对数学基础知识和技能的需求方面的调查，结果显示，各行各业对概率统计知识的需求超过了对数与式的运算、解方程等知识的需求，已成为现代公民的必备常识，是一种重要的数学方法。通过概率统计的学习，让学生的评估预测、风险决策能力有所提高，有利于学生问题解决和数学应用能力的提高。 　　四、从生活实际中提出数学应用问题 　　数学来源于现实生活，我们应当鼓励学生从实际生活中寻找与数学有关的实际问题，以及如何解决，让学生经历一个完整探索的过程，这样可以激发学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，还能使学生亲身体会数学的应用价值。 　　五、在概念教学中融入数学的应用 　　概念具有抽象学科的显著特点，学生普遍难以理解，可以引用生活中的例子或实物模型来引出新概念，是引导学生对基本概念理解的重要途径。 　　高中数学课程的数学概念，如函数、算法、数列、统计、向量、线性规划、概率、圆锥曲线、导数等都有丰富的实际背景，常被老师们忽视。事实上，在课堂上从实际背景来引入概念，能