《幼小课程与教学衔接的实验研究》开题报告-洪泽县教师研修网.doc

江苏省教育科学规划“十二五”立项课题 《幼小课程与教学衔接的实践研究》开题报告 洪泽县教师研修中心 宋玉玲（执笔） 一、问题提出的背景 幼小课程与教学衔接一直是学前教育领域中的热点问题，同时也受到来自教师、家长以及政府的极大关注。 《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。从90年至今，幼教工作者们进行了许多的研究，取得了一定成果。但现实工作中的幼小衔接形势却不容乐观。由于思想认识上的偏差，“幼小衔接”的课程结构和内容又缺乏具体明确的要求和理性指导，“幼小衔接”问题提出以后，幼儿园小学化倾向越来越严重，幼儿园和小学的一些教师急功近利地将大量知识技能作为目标来追求，幼儿付出的努力太大，牺牲了幼儿个性多方面发展的机会，以致相当多的幼儿进入小学学习以后，产生了种种的不适应，普遍存在着或多或少的心理问题。 儿童的发展既是阶段性的, 又是连续性的特点，一味地要求幼儿适应小学生活，忽视了让教育适应幼儿的发展的要求。本课题就是尝试顺应儿童发展的规律，从课程连续性、教学连贯性两个方面来进行幼小课程与教学的有效衔接活动。 二、课题核心概念界定 1．幼儿园课程，是以游戏为基本活动，强调对幼儿进行情感、态度、兴趣、能力的培养，课程内容相互渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。小学课程，是侧重于对儿童进行各科系统知识的传授，它涵盖语文、数学、外语、音乐、美术、体育、思品和综合六门学科。 2．幼小衔接就是指在幼儿园大班与小学一年级阶段之间实现适龄儿童在教育上的互相连接；是幼儿园和小学的双向活动，不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都向儿童靠拢。 3．幼小课程与教学衔接，是通过幼小衔接教育活动的设计，将幼儿园教育阶段与小学教育阶段学生的学习经验相互承接、有机结合，保持两个教育阶段连续性与的性使得儿童即使经历从幼儿园到小学的过渡，依然受到一致的教育目标和期望的影响，仍然能够保持一种持续的状态。( NAEYC) 针对幼小课程的连续性，曾提出一项适用于学前教育与小学低年级之衔接课程的设计——“适宜课程方案”( DAP) 。“适宜课程方案”，即是指教师依照幼儿发展的特征与顺序来设计的连续性的教学方案，包括适宜的课程设计、教学内容、教学方法与师生互动等策略。 四、研究的目标、内容与重点 （一）研究目标 本研究共有三项研究目的： ⑴探索构建“幼小衔接”课程，在课程的实践中促进幼儿和教师的共同成长。 ⑵探讨目前家长、幼儿教师、小学低年级教师为解决幼小衔接适应问题，所介入的应対策略。 ⑶依据实践教学结果，探究有效的教学方法，给予幼儿园、小学低年级教师在做好幼小衔接教学工作上的参考。 （二）研究内容 1．文献搜集与分析－了解过去幼小衔接的相关研究； 2．问卷调查与访谈分析－幼小教师及家长对“幼小衔接”问题的理解和实践情况调查研究。(抵制“小学化”倾向、师幼关系、课程与教学专题) 3． “幼小衔接”教学专题研究。 ①在义务教育新课标的实施与抵制学前教育“小学化”背景下，幼小衔接课程与教学对接策略的有效方法。 ②探讨幼儿园与小学教学内容和教学策略，进行适应衔接的教学活动设计，并加以实施。 ③设置幼小衔接课程内容，设计提高入学儿童适应小学生活能力的活动方案，并加以实施。 运用教育科学理论，对成功的的特点解剖研讨 主要研究任务 预期研究成果 阶 段 成 果 名 称 成果 形式 承担人 第一阶段 2011/08— 2011/12 1.成立联合课题组，学习相关的理论文献，讨论、撰写研究方案。 2.对教师进行课题研究所必备的知识和素质的培训。 3.围绕“幼小衔接”问题进行调查研究，并写出专题调研报告。 内容收集 课程 资料 宋玉玲 谢 泉 第二阶段 2011/02— 2013/07 1.建立一批小学和幼儿园实验基地，收集、整理实验的原始资料。 2.实践研究方案，积累、整理资料。 3.综合（主题）教育活动设计、实施与评价、活动观摩。 4.做好阶段性小结，整理研究成果资料； 5.家园共育：问卷调查、开展社会实践、家园共育活动。 幼儿园教育 活动集锦 案例集 刘堂平 柏 平 韦 玲 胡文萃 1.做好阶段性小结和评估工作，观察、调整研究计划； 2.撰写专题论文，分阶段举办成果报告会。 幼小衔接 教育论文集 论文集 邓普文 张红霞 第三阶段 2013/08-- 2013/12 1.通过问卷、访谈等方式，获取各方面对课题研究的评价信息； 2.整理研究