说课理论与实践.ppt

说课理论与实践 西安体育学院学校体育学教研室 李艳茹 电 话E-mail: duomalee1025@126.com 本专题内容 一、说课的起源及界定 二、说课的意义 三、说课的内容 、程序和评价 四、说课与授课、模拟上课的联系与区别 五、说课应注意的几个问题 一、说课的起源及界定 最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。 我国当前对“说课”的界定有很多种， ★“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。 ★ 说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。 ★ 说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说某一教学课题打算怎样上，以及为什么打算这样上的教学分析。也就是说，说课是讲课教师对教学课题的设计与分析。 ★ 所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。 ★ 说课是指在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案，然后让听者评说，达到共同提高之目的的教学研究形式。 ★ 说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。 这些界定共同的信息就是： ①授课教师； ②课前； ③在一定场合（大多是在有领导、同行或评 委的半公开场合）； ④用口头语言系统的讲解； ⑤自己对本次课题的教学设想及其依据。 二、说课的意义（为什么要说课） 1、说课丰富了体育教学理论 2、说课优化了体育教学的研究过程 3、说课促进了体育教师业务素质的提高 4、说课有利于体育教学质量的提高 三、说课的内容、程序和评价 （一）说课的内容 完整的说课应包括八个方面的内容： （1）教材分析； （2）学情分析； （3）教学目标设计； （4）教法设计； （5）学法设计； （6）教学程序安排； （7）教学评价； （8）场地器材的布置和安排。 3说目标 4说教法 5说学法 6说流程 1说教材 2说学情 7说教学评价 8说场地器材 1、说教材 （1）说明讲课内容的来源、科目、册数，所在单元或章节； （2）教学内容是什么？包含哪些知识点； （3）本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； （4）课程标准对这部分内容的要求是什么； （5）本次课课次、教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。 2、说学情 -----分析教学对象 ①年龄、性别、身心特点； ②学习需求； ③掌握技能情况； 不同年龄阶段都有普遍规律存在 ------搜集整理好，到用时可拿来套用 不同阶段学生身心特点 A学前教育阶段： 包括幼儿园和学前期，学生的年龄一般在3～6岁。 生理上和心理上都处于生长发育过程中，骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功能也不完善。五六岁儿童的大脑重量已基本接近成人脑重的最低水平，神经细胞容积大、神经纤维增长，支配运动器官的能力增强，使学习简单动作及组合成为可能。 这一时期，儿童的生活范围逐渐扩大，独立性增强，好奇、好动、好模仿、好强。他们喜欢被人称赞，胆子大，语言和动作发展较快。竞争性和自主性逐渐增强，愿学简单生活技能，爱做集体游戏，喜欢和同伴交际。 B初等教育阶段 a小学阶段 学生年龄一般在6～12岁. 从生理上看，他们正处在生长发育的高峰期。小学生的骨化过程还没有完成，骨骼中胶质较多，钙质较少，因而骨骼的弹性较大，可塑性强，不易骨折，但容易弯曲变形、脱臼和损伤；肌力弱、耐力差，易于疲劳，大肌肉群的发育优于小肌肉群的发展；心脏的容积较小，新陈代谢快，血液循环量较大，脉搏频率高；大脑皮层兴奋和抑制过程不均衡，兴奋过程占优势。 从心理上看，他们正处于个体心理发展的关键年龄阶段。小学生的感知觉具有明显的无意性和情绪性，注意不稳定缺乏持久性。小学生的记忆以机械记忆为主，思维以形象思维为主，他们的情感日益丰富，但我控制力较差，容易外漏。 b初