2教学研究过程及分类.ppt

六、混合研究 6.1 量化+质化 案例5：“凸显性输入在二语习得中作用的研究” 案例5：“凸显性输入在二语习得中作用的研究” 研究者设计了一项混合研究考察凸显性输入在二语习得中的作用。具体步骤是：先进行实验研究，然后开展行动研究。输入形式分为两种：一种是正常输入，另一种是凸显性输入。所谓凸显性输入就是将文章中的新语言知识通过某种形式凸现出来以吸引被试注意。本次研究只采用一种凸显方式，即将新词的字体加粗。研究者邀请一位同事教授英语水平相似的两个自然班英语，其中一个为实验班，一个为对照班；实验班接受凸显性输入，对照班接受正常输入。实验结束后，该教师检查了被试学生学习这些凸显生词的情况，结果显示凸显性输入确实对词汇学习产生了正面影响。 给予以上结果，研究者决定通过行动研究考察如何能有效利用凸显性输入促进学生吸收新语言知识的效果。她查阅了文献，归纳出五种不同的凸显方式，一学期中他不断尝试这五种不同的方法，并及时听取学生的反馈对凸显形式进行调整。学期结束时，召开学生座谈会，就凸显形式问题征求学生意见。学生总体意见是，初用一种新凸显形式时，能够引起注意，作用较为明显，但用久了就失去作用了，不断变换凸显方式效果更好。 6.2 质化+量化 案例6：英语学习中使用中文情况研究 研究者采用个案研究与问卷调查相结合的方式，探究了某校初三学生学习英语时使用中文的情况。她首先对本校不同英语水平的9为初三学生进行了个案研究，她分别对9位学生进行了深度访谈，来了解他们对使用母语的看法和做法，并让每位学生完成了5项任务：听、说、读、写与词汇记忆。每项任务完成后，研究者还对他们进行了回溯性访谈，根据访谈记录以及观察笔记，她归纳出初三学生使用母语的观念及行为类别。在此基础之上，撰写了相应的问卷题。参与问卷调查的初三学生工255名。她根据事先设计的使用母语观念与行为类别，统计分析了255名学生会哦大各类观念与行为问卷题的平均数和标准差。结果表明，所有学生都认完全母语在英语学习中具有不可或缺的作用，相比较而言，写作与口语中使用中文的情况比阅读与听力中更为普遍。 第二讲教学研究过程及分类 一、复习（课题的确定） 细化研究内容：研究课题范围内容 研读文献 2. 确定研究目的、方法 讨论： 如何提高学生学英语的兴趣和积极性 调查初一学生课堂学习兴趣的研究报告 关于初二学生英语口语学习兴趣的实验研究 提高初三学生英语写作学习积极性的行动研究 二、研究过程 2.1 Case analysis 1: 英语作文评改方式的研究 要解决的问题是什么？ 解决问题的方案来自什么？ 解决方案是什么？ 实施了自己提出的解决方案吗？实施了多久？ 用什么方式评估可新作文批改方式？学生喜欢吗？ 2.2 教学研究全过程 问题 计划 行动 结果 文献 （1）问题：来自于教学实践的反思，对教学中不足的质疑 来自于对文献的阅读与评价 （2）文献： a. 提出问题阶段：该问题在以前文献中没有涉及到 文献中有类似研究，但存在漏洞需修补 类似研究的结果不一致，需更多证据澄清 b.提出解决方案：借鉴前人研究方法和结果 客服前人不足 c.讨论结果：与以往研究结果进行比较，找出异同，分析其中原因 （3） 计划（研究方案）--- 基于一定的实践经验和文献 a. 列出该研究需回答的若干研究问题 b. 列出研究方案和具体步骤 种类：措施包（解决实际问题的具体方法） 路径图（教会寻求答案的过程，不是答案本身；提出 假设，需待检验） （4）行动（实施计划） （5）结果：效果（实施方案是否达到预期效果） 发现（对数据分析的新发现进行归纳，解释） 客观数据、相关文献和独立思考的综合产物 Case 2 高中生英语写作中交际策略的使用情况 ------一项基于北京市高三学生的调查研究 研究设计初体验： Case 3 “归纳法”与“演绎法”教学效果比较 研究题目是否合理？ 设计其研究过程 Case 3 张老师通过实验对比“归纳法”与“演绎法”对英语语法教学效果的影