2019-2020年长春版六年级上册《狱中题壁》教学设计1.docVIP

2019-2020年长春版六年级上册《狱中题壁》教学设计1 教学目标 1．有感情地朗读并背诵这两首诗。 2．结合相关资料理解诗句的意思。体会作者所表达的思想感情。 3．认识3个生字，学会3个生字。 课时安排： 2课时 教学准备： 查阅有关谭嗣同和吉鸿昌的资料。 教学过程： 第一课时 一、初读课文《狱中题壁》。 了解课文的内容。 二、再读课文，体会作者的情感。 结合时代背景，联系全诗内容，整体感知全诗的内容和情感，从而体会诗人的情感。 汉朝的张俭和杜根，都因揭发朝中权贵、上书要求太后归权皇帝而受打击迫害，他们吃尽苦头，但在当时就受到人们尊敬．死后更留下好名声。谭嗣同自比张、杜，觉得扪心无愧。他态度从容，决意含笑就义。他又想到了康有为和王五，他们的“去”和自己的“留”是肝胆相照的，犹如巍巍两昆仑，皆为顶天立地的人物。谭嗣同衷心祈愿这两位“生者”继续实现“死者”未竟的志愿。 结合注释和预习资料，体会诗人所表达的情感。 注意从词句入手感受诗歌的意思。 三、自主研究。 如何理解并体会“我自横刀向天笑”这句诗中所表现的豪情壮志？ 四、诵读。 第二课时 一、回顾，总结学习方法。 指导学生回顾本板块的学习内容及相关学习方法，提炼学习古诗的一般步骤。 学生小组研究。得出关于学习方法的结论。 二．根据方法，自学《绝笔诗》。 学生以小组为单位，依照归纳的方法进行自学。 三．交流学习体会。 1.学生交流学习收获。 2.理解诗歌意思，感受作者的情感。 四、总结板块主题。 回顾本板块学习的内容，体会一下，板块主题中的“正气”应该是怎样的含义？ 根据教材内容进行归纳。 对本板块主题有一定的认识，归纳出“正气”的宽泛含义。 附送： 2019-2020年长春版六年级上册《狱中题壁》教学设计2 教材分析 本课由两首诗组成：《狱中题壁》是谭嗣同在戊戌变法失败后所写，表达了自己为变法情愿献出生命的决心；《绝笔诗》作者是吉鸿昌，表达了他誓死抗日和对以蒋介石为首的国民党反动派的痛恨之情。教学目标 1.认识3个生字，会写3个字。 2.有感情地朗读并背诵这两首诗。 3.结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。教学建议（一）教学准备课前布置预习任务，了解有关两位作者的资料，为理解两首诗做准备。（二）教学过程1.识字与写字进入6年级，识字主要以学生独立完成为主。本课需要识写的生字中，“臾”的读音、“狱”的字形要注意。2.朗读指导读诗要注意诗的韵味，读这种感情激昂、充满豪情的诗更应注意体会诗人的情感。所以在朗读前一定要有比较充分的理解作为基础。以《狱中题壁》为例，诗人在写这首诗的时候，不仅引用了典故，而且明确地表达了自己甘愿为变法献出生命的决心。所以在朗读时，就要注意把这种坚决的语气读出来。而《绝笔诗》则简洁明了，朗读时更要读得铿锵有力，掷地有声，把作者无所畏惧的精神表现出来。3.阅读教学本课的两首诗中，《绝笔诗》比较易懂，《狱中题壁》需要联系典故进行理解。《狱中题壁》理解：汉朝的张俭和杜根，都因揭发朝中权贵、上书要求太后归权皇帝而受打击迫害，他们吃尽苦头，但在当时就受到人们尊敬，死后更留下好名声。谭嗣同自比张、杜，觉得扪心无愧。他态度从容，决意含笑就义。他又想到了康有为和王五，他们的“去”和自己的“留”是肝胆相照的，犹如巍巍两昆仑，皆为顶天立地的人物。谭嗣同衷心祈愿这两位“生者”继续实现“死者”未竟的志愿。（1）光绪二十四年（1898）八月慈禧太后发动政变，康有为出逃，作者被捕。在狱中，他意气自若，拾起地上的煤屑，在墙壁上写下这首绝笔诗。这首诗高度凝练地表现了谭嗣同以身许国、慷慨赴难的真挚的爱国热忱和崇高的献身精神，多少年来一直赢得广大读者的崇敬。（2）“望门”句：张俭，东汉人，有才德。延熹中太守翟超请为山阳东部督邮，后因弹劾宦官侯览，被诬结党睹反，朝廷下令逮捕他，时人慕其名，张俭“望门投止”，人人“破家相容”。此喻康有为。望门投止，指人在困迫之中，见有家门就进去，以求避难安身。（3）“忍死”句：杜根，东汉人，字伯坚。安帝初举孝廉，为郎中。时邓太后临朝，权在外戚。杜根便与他人联名上书，请求邓太后还政于帝。太后怒，命人把他装入布袋，于殿上击杀之。执法者以杜根忠正，使人不用力，杜根诈死三日而后逃走。后邓氏被诛，杜根复官拜为侍御史。作者政变前夕曾电唐才常：“速偕同志，来京相助。”唐才常接电后速往汉口与哥老会联系，选壮士多人赴京，但此时尚未到京，所谓“忍死”指此。须臾，片刻。待杜根，等待唐才常来京。一说，系作者自喻，意谓“忍死”待复出如杜根。（4）“我自”句：作者在被捕前已抱必死决心，他劝梁启超出走时说：“不有行者，无以图将来；不有死者，无以酬圣主。”临刑前又说：“有心杀贼，无力回