2019-2020年长春版六年级上册《网上呼救》教学设计1.docVIP

2019-2020年长春版六年级上册《网上呼救》教学设计1 [教学目标] 通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活 中的意义。2．激发学生学习的兴趣。3．培养学生助人为乐的精神。 [教学重点] 体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。 [教学难点] 理解心理活动描写对于推动情节发展的作用 [教学准备] 多媒体软件、照片。 [课时安排] 二课时 第一课时 一、激趣导入 1．现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网2．现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？3．揭示课题：有人在危急的时刻，还能在网上呼救。（板书：网上呼救） 4．理解“呼救”的意思 5．网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？　　板书：求救6．“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。 二、默读思考，整体感知：1．出声读课文，注意读准字音。 2．开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。　　 3．默读课文，思考：谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？ 三、作业 1．有感情地朗读课文。 2．写生字。 第二课时 一、复习导入 1．分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2．交流总结主要内容。 二、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因 1．联系生活经验，了解还有什么方法可以求救 （1）通常我们通过什么途径呼救？（2）苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。2．精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由？理由（1）整个楼面只有她一个人理由（2）电话无法拿到3．引读第3节　　因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字： 三、研读课文，感受互联网快捷的特点。1．快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，2．从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？3．学生交流 出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。　　板书：快及时 四、重点感受感受人与人之间的真情。1．在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？2．集体交流：从这些内容你又读懂些什么？板书：热心3．麦克为救援苏珊做了些什么？4．你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心 五、教师总结。 六、作业 1．语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。 2．预习下一课。 附送： 2019-2020年长春版六年级上册《网上呼救》教学设计2 教学目标： 1.通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。 2.激发学生学习的兴趣。 3.培养学生助人为乐的精神。 教学重难点： 体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。 基础知识： 1.正音字： 麻痹（bì）眩晕（xuàn）文件夹（jiā）灼痛（zhuó） 2.多音字： ě（恶心） zuò（作业） 恶 作 è（凶恶） zuō（作坊） 3.区别字： 赫（ ）瘸（ ）患（ ）援（ ）糕（ ） 郝（ ）腐（ ）忠（ ）缓（ ）羔（ ） 教学准备： 多媒体软件、照片。 教学时数： 三课时 第一课时 一、板书课题，读题质疑 二、师范读课文。学生自由读课文 思考：课文讲了一件什么事？ 三、指名读课文 学习生字 认读生字卡片 以自己喜欢的方式学习生字 认读二类生字：赫 灼 瘸 痹 郎 眩 第二课时 教学内容： 1.指导学生有感情地朗读课文。 2.进一步理解课文内容。 教学过程： 一、自读课文1.读准生字，理解词语。2.了解课文大意。3.解题。 网上呼救是什么意思？什么网？谁呼救？ 二、细读课文学生提出问题，自己解决问题。 思考：课文的哪部分令你感动？找出来，画一画。为什么呼救？结果如何？ 文章主要写了几个人？他们分别在什么地方？从地理空 间来讲，他们隔得很远。　　苏珊怎么了？　　她能自己帮助自己吗？为什么？　　桑恩是怎么做的？　　他们是如何救助苏珊的？ 苏珊求救时为什么要用黑色粗体的大字？　　如果没有互联网，会怎样呢？ 第三课时 教学内容： 巩固练习。 教学过程： 1.分角色朗读课文。 2.做课后练