2019-2020年长春版六年级上册《苏武牧羊公开课教案.docVIP

2019-2020年长春版六年级上册《苏武牧羊公开课教案 【教学目标】 1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、置之度外”等词语。 2、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。 3、感受苏武历尽艰辛，持节不辱、坚贞不屈的民族气节。 【教学过程】 一、揭示课题： 1、今天我们要学习一个历史故事——苏武牧羊。（齐读课题） 二、学习课文开头结尾： 1、在课前同学们已经预习过课文了，谁知道文中苏武的身份是？（使臣）。 2、你怎么知道的？课文第一小节有没有介绍？打开书找找。（课文第一小节有一句话说明了苏武的身份：有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。） 3、出示句子，齐读。理解“旌节”。（板书：旌节） 4、“旌节”是相当重要的，它还——代表国家。正因为这样苏武对待旌节的态度是——恭恭敬敬的。（板书：恭恭敬敬）恭恭敬敬的意思是——（严肃而有礼貌）。 5、能用上“因为……所以……”这组关联词来读一读这句话吗？ （因为苏武知道这旌节是代表国家的，所以就恭恭敬敬地接过来。）从你的表情我感受到你已经真正理解了“恭恭敬敬”的含义了。 6、苏武恭恭敬敬地接过旌节离开了长安。然而当他回到长安时，已经过了整整19年。（出示最后一节） 7、轻声读最后一小节，和第一节作对比你发现了哪些变化？ （苏武变成了满头白发的老人；揣着脱光了毛的旌节）（板书：回归祖国 含着热泪 揣） 8、指名读，通过朗读让人感受到这巨大的变化。 9、看着这些内容，你们有什么疑问吗？ （为什么会有如此巨大的变化？苏武在匈奴遭遇到了什么？……） 三、研读课文，体会人物形象： （一）了解苏武在匈奴的遭遇： 让我们读读课文2—5小节，了解苏武出使匈奴时的遭遇。（板书：出使匈奴） 练习用“当匈奴王 时，苏武 ”来概括。（当匈奴王说苏武参与谋乱，要治他罪时，苏武宁死不屈，抽刀自尽；当卫律来劝苏武投降的时候，苏武怒目圆睁，大声骂他；当匈奴王让苏武去北海牧羊时，苏武心坚如铁、毫不动摇。） （二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。 1、课题叫“苏武牧羊”，可见“牧羊”是文章的重点，课文哪两个小节写了这些内容？ 2、出示第4、5小节。 A、品读第四小节，感受人物品质： 1）引读，为了使苏武屈服，匈奴王又生一计——一（3句话变色）这后面两句话是在具体说明第一句话中匈奴王的计策。 2）苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。你觉得他明白了什么？ 3）面对匈奴王的诡计，苏武有没有屈服？（没有，他意志坚定，一点儿也不动摇）课文中有两个词语——心坚如铁，毫不动摇。（板书：心坚如铁 毫不动摇） B、品读第5小节，通过人物行为感受人物品质： 1）读读第五小节，文中哪些句子让你感受到了苏武“心坚如铁，毫不动摇”。 2）学生读文找句，交流。 北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。 （环境的恶劣更显得苏武的坚强不屈，介绍北海） 苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 （苏武在荒漠所受到的折磨仅仅是这些吗？为什么课文只写这些？吃饱穿暖是维持生命所必须的条件，苏武面对的是连最基本的生存条件都没有，但是如此艰巨的困难都没有是他屈服，更不用说其他的折磨了。） 苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。 （置之度外：放在考虑之外。指不把个人的生死利害等放在心上。却始终手持旌节，说明他时刻把祖国放在心中，不忘自己的任务。这旌节是代表——，有了旌节就有了——） 他经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举着旌节回到祖国。 （对祖国的思念对回国的渴望；南方正是祖国的方向，苏武时时刻刻心向祖国；旌节是使者用的，举着旌节回祖国，代表苏武没有忘记他的使命） 3）（媒体播放风声）听，这就是塞外的风，刺骨的寒风吹弯百草的腰，纷纷扬扬的雪覆盖了苍茫的大地。让我们穿越时空，去感受苏武在荒漠的生活。 （出示）我仿佛看到了 4）茫茫荒漠、人烟绝迹。看，那支象征着国家尊严的旌节显得如此庄严、神圣。苏武远眺南飞的大雁，紧握那支和他共患难的旌节。那火红的斗篷正迎着荒野的寒风飘动，似乎表达着苏武坚定的爱国心，诉说着浓浓的思乡情。让我们饱含激情，齐声朗读第五小节。 （三）学习第2和第3小节。 1、受尽折磨而丝毫不向敌人屈服，这是什么？这就是——心坚如铁、毫不动摇的表现；这就是有气节的表现。课文第五小节通过对苏武荒漠牧羊的行为的描写来赞颂了苏武的气节