2019-2020年长春版六年级上册《诉衷情》教学设计1.docVIP

2019-2020年长春版六年级上册《诉衷情》教学设计1 教学目标： 1.借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。 2.通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。 3.有感情地朗诵这首词。 教学重点： 通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作。、 教学难点： 体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。 教学课时： 1课时 教学设计： 一、初步诵读，揭示词意。 1.读一读《诉衷情》这首词，要求读正确，读通顺，结合课文下面的注释，了解这首词的大意。 2.指名朗读这首词，订正字音，指导段句。 3.理解题目的字面意思。 4.对比学习生字“衷”体会“衷、衰、哀”字形上的区别。 5.结合课后的注解或结合查找的资料，试着说一说，陆游都倾诉了什么。 6.读了这首《诉衷情》后，谈一谈总的感受是什么。 二、品味词句，入境悟情 1.对比《十一月四日风雨大作》，体会梦字，感悟诗人的报国之梦。 （1）诗人回忆起当年的戎马生涯，发出了“关河梦断何处”的慨叹，想象一下，陆游的梦里会市场出现什么情景？ （2）出示《十一月四日风雨大作》 （3）朗读这首诗 （4）这两篇诗作中，都有一个“梦”字，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗？ （5）联系有感情地朗读这首词。 2.对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会“泪”，体验诗人的忧国忧民。 3.对比《示儿》，体会“空”字，倾听诗人的满腔激愤。 三、整体感悟，归纳升华。 1．同学们，一个“梦”，让我们想到了诗人的“铁马冰河入梦来”，一个“泪”让我们想到了诗人“遗民泪尽胡尘里”，一个“空”让我们想起了“死去元知万事空。”是这首“诉衷情”让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗人这几首诗吧。 2．当你读了诗人用血泪写成的这几篇诗作后，你心里是什么滋味？ 3．把你的这种感受送到诗里去。 4．现在我们再回头看看这三个字，“衷 衰 哀”其实这三个字的意思都含在《诉衷情》这短短的44个字里面，衷情——衰败——哀伤，试着用一段话，说出这三个字。 5．师生共同朗诵《诉衷情》 板书： 诉衷情 衷 衰 哀 梦 泪 空 附送： 2019-2020年长春版六年级上册《诉衷情》教学设计2 教学目标： 1.理解诗词含义，并能够背诵。 2.培养学生对古诗词的鉴赏能力。 3.在诗词中，体会词人陆游强烈的爱国主义情怀。 教学重点： 1.理解诗句的意思,感悟陆游国耻未雪，壮志未酬的悲愤之情。 2.背诵古诗。 教学时数： 一课时 教学准备： 1.布置学生查找与诗词及词人相关的资料。 2.自制课件。 教学过程： 一、检查预习 （一）生字、词 （二）关于陆游 1.陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（浙江绍兴）人，南宋著名诗人，出身于一个有良好文化传统的官僚地主家庭。幼年时期，金人南侵。他随家人逃难。其父陆宰，是具有爱国思想的士大夫，和他交往的也多是爱国志士。惨痛的经历和家庭环境的熏陶，培养了陆游好学上进和忧国忧民的思想。1210年，这位八十五岁的老人抱着“死前恨不见中原”的遗恨与世长辞。临终前，写下了著名的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！” 2.背背陆游的诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 二、朗读诗词 这是一首词，又称长短句，应注意把握朗读的停顿与节奏。 三、理解诗词含义 （一）结合注释及所查资料理解意思。 回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的招裘。 胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。这一生谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲！ （二）小组讨论学习：这首词中哪里能表现出陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨？ 1.“关河梦断何处”，睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已。 2.“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。 …… 四、课后作业 1.背诵这首词。 2.完成课后练习题。 3.整理学过的陆游的作品。 板书设计： 上片 诉衷情 [宋] 陆游 热爱祖国、壮志未酬 下片 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！