2019-2020年青岛版《科学》三年级上册.docVIP

2019-2020年青岛版《科学》三年级上册 学生情况分析 三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。 教学内容 《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。 《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。 “科学在我们身边”通过学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。 科学在我们身边——走近科学感知科学 我们怎么知道——科学方法掌握技能 天气与我们的生活、水的科学、研究与实践：亲历科学 自主探究体验过程 共25个课题，28课时。(“研究与实践”任选其一) 教材分析 第一单元课与课之间的主要联系： 《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。本单元包括六课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。 设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容，它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。 《玩具里的 科学》－－感官判断物体特征《我们周围的动物》－－认识周围常见动物 《我们周围的植物》－－认识周围常见植物《我 在 哪 里》－－定性描述物体位置 《猜猜 我 是 谁》－－通过声音辨认物体《科学在我们身边》－－找科学、做科学 第一单元的主要目标 观察与提问－－最基本的技能和科学思维品质 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 爱观察、爱提问≠会观察、会提问 在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题，成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。 儿童认识客观事物与现象的规律：由表面现象到内容和结构、由定性观察到定量观察、由体验感知到归纳反思。 提问：定向提问、发散提问、问题的记录与整理、问题的处理。 定向提问：训练思维的深刻性和敏捷性。针对某一对象或现象展开提问。 发散提问：训练思维的灵活性、广阔性、独特性。发现事物的联系、关系、特征。 问题的记录与整理：便于继续研究、交流。可以用文字、图画、符号、数据、图表等多种方式进行。 问题的处理：有针对性地解答问题。从书籍、网络、杂志等寻找途径。 第一课《玩具里的科学》 教学目标 1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。（科学探究目标） 2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。（情感态度与价值观目标） 3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。（科学知识目标） 每一课教学目标都是最低目标 教材说明 活动准备（课前自主探究活动） 一是提出本节课需要研究的问题 “我们准备一些玩具玩一玩，看看能发现什么。” 二是教材中展示了气球、皮球、玩具汽车、毽子、滑板车、泡泡盒、机器人等玩具。提示本课活动中学生需要准备的部分典型材料。 活动过程（课堂探究活动）包括两个活动： 活动一：我们来玩一玩带来的玩具吧。包括两个环节： 第一个环节：玩玩具。 第二个环节是：说一说我们的玩具。 活动二：这些玩具真有趣，我想知道 体现“提出一个问题比解决一个问题更重要”(可以先根据玩玩具的生活经验来提问题，再有目的的玩，然后再提出问题) 自由活动—自由选择和利用的课堂探究活动 主题为：我们来设计或改进一件玩具。 教材中一位同学在用图画形式设计玩具，两位同学在对玩具进行改进。