2019-2020年青岛版数学一上第四单元《谁的手儿巧》学案之二.docVIP

2019-2020年青岛版数学一上第四单元《谁的手儿巧》学案之二 年级 班 组 姓名 教师评价 1、连一连 2、摆一摆，数一数。 附送： 2019-2020年青岛版数学一下《两位数减两位数》（退位）WORD教案 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书?数学》（青岛版）一年级下册第六单元信息窗四第60页。 教学目标： 1. 在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数（退位）的笔算方法，并能正确进行相应的计算。 2. 经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。 3. 让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点：笔算两位数减两位数（退位）的算法。 教学难点：笔算两位数减两位数（退位）的算理。 教学准备： 教具准备：多媒体课件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。 学具准备：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）。 教学过程设计： 一、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢大海吗？谁知道海洋中都有什么生物？你们去过水族馆吗？今天老师想和你们一起到水族馆去看看，好吗？（出示多媒体课件）哇！真美呀！咦？我发现有许多同学还没看够呢，是吧？这样吧，为了让同学们更多的了解有关海洋生物的知识，老师再带你们到标本馆去看看，好吗？（课件显示标本馆的情境及配音） （课前交流自然流畅地带领学生进入海洋世界，丰富多彩、生动有趣的多媒体课件即刺激了学生的感官，感受到了大海的魅力，又激发了学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。） 二、收集信息，发现并提出问题。 师：同学们现在你知道了什么？ 预想学生可能发现的信息： 生1：我知道鱼类标本有72种。 生2：我知道虾类标本有56种。 生3：我知道贝类标本有80种。 师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题： 生1：鱼类标本比虾类标本多几种？ 生2：虾类标本比贝类标本少几种？ 生3：鱼类标本比贝类标本少几种？ 生4：鱼类标本和虾类标本一共有多少种？ 生5：虾类标本和贝类标本一共有多少种？ 生6：鱼类标本和贝类标本一共有多少钟？ 生7：鱼类标本、虾类标本和贝类标本一共有多少种？ …… 师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，一下子提出了这么多的问题，老师把同学们提出的问题整理了一下，你看看哪一个是你想提出的问题？（多媒体显示问题） （新课程为学生提供了个性发展的空间，不同的学生，可以从具有开放性的数学活动中获得不同程度的发展，在这个环节，只要学生根据以前的知识基础提出的问题有道理，教师都要给予肯定，使学生的思想得到尊重，在整理问题时再显示出与本节课内容有关的问题。） 三、合作探索、解决问题。 1. 先解决第一个问题。 师：要解决这个问题我们需要哪些信息？ 生：我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。 师：要解决这个问题，我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。（课件显示72、56）利用这两个信息，你想怎样来解决这个问题？ 生：用72减56。 师：对，我们可以用72-56。（课件显示算式72-56=）那你们想怎样计算呢？ 预想学生可能会出现的情况： 生1：我想口算。 生2：我想列竖式进行计算。 …… 师：请同学们在练习本上写出72-56的竖式，先不用计算结果。 师：同学们写的真快，瞧！老师也写好了，（课件显示竖式）同学们看看你写的竖式和我的一样吗？ 师：那列竖式可以怎样算呢？先在小组里讨论一下，如果感觉有困难可以用桌上的小棒摆一摆。 （小组活动） 师：同学们谁愿意来说一说你们小组讨论的算法？ 预想学生可能会出现的几种算法： 生1：先用个位上的2减6，不够减，从十位拿来10，12减6得6，十位上6减5得1，所以72减56等于16。 师：老师把你的算法写给同学们看看，可以吗？ 师强调：为了记住从7退1，我们在7的上面点上一个点，只要看到这个点，我们就知道，7已经退1变成6。 生2：个位上2减6，不够减，从十位拿来10，10减6得4，4加2得6，十位上7变成6，6减5得1，和起来就是16。 生3：先从十位上的7减5得2，个位上2减6不够减，从2上借来10，2变成12，12减6得6，十位上的2变成1。 生4：先用72减50得22，再用22减6得16。 生5：先用72减52得20，再用20减4得。 师：这种方法有点特别。老师有个问题不太明白想请你解释一下：这里为什么要再减去4呢？ 生5：因为先减了52，减56还少4，所以要再减4。 …… 师：同学们真了不起，想出了这么多的算法。下面请同学