2019-2020年青岛版数学二上《信息窗二：变葫芦》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版数学二上《信息窗二：变葫芦》教学设计 教学内容：教科书第5-7页，乘法的意义、乘法算式的写法及各部分名称。 教学目标： 1.通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。 2.通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。 3.培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。 教学重点、难点： 1.理解乘法的意义。 2.乘法算式的写法及各部分名称。 教具准备：实物展台、小棒、小正方形、小圆片。 教学过程： 一、创设情境。 （展台出示主题图） 师：舞台上又进行了什么魔术表演？你能提出什么数学问题？ 学生回答，并提出自己的数学问题： 一共有多少个宝葫芦？ 一共有多少只小鸟？ 你能列式解决吗？ 5+5+5+5+5+5+5+5=40（个） 4+4+4=12（个） 二、探究新知。 1.操作感知。 （1）让学生用小棒摆3个2或2个3。 教师指导学生摆小棒，既可以先横着一行摆3根小棒，摆2次，也可以先竖着摆2根小棒，摆3次。 学生摆完后，教师提问： 每次摆2根小棒，摆3次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？ 等于几？学生列出算式：2+2+2=6（根） 每次摆3根小棒，摆2次，要求一共摆了几根小棒，用加法计算？怎样列式？ 等于几？学生列出算式：3+3=6（根） 2+2+2这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个2相加？ 板书：3个2。 3+3这个算式有什么特点？相同加数是几？有几个3相加？” 板书：2个3。 （2）让学生用小正方形摆4个3或3个4。 教师提问：每次摆几个小正方形？摆了几次？ 求4个3是多少用加法计算怎样列式？求3个4是多少用加法计算怎样列式？ 用加法算：3+3+3+3=12或4+4+4=12。 （3）让学生用小圆片摆5个4或4个5。 摆完后，先让学生写出加法算式。 用加法算：4+4+4+4+4=20或5+5+5+5＝20。 （4）归纳小结：求3个2或2个3相加是多少，4个3或3 个4、5个4或4个5分别相加是多少，都可以用连加法计算，还可以用一种更简便的方法计算，这就是我们今天要学的新方法-乘法。 教师板书：乘法 2.乘法算式的写法。 师：下面我们学习怎样写乘法算式。 教师明确指出：要想求一共有多少个宝葫芦？必须知道8个5或5个8相加是多少，用加法算是“5+5+5+5+5+5+5+5=40或8+8+8+8+8=40”，用乘法计算就可以写成“8乘5或5乘8”。两个数中间写“×”，这个符号叫乘号。 教师板书：8×5＝40 5×8＝40 3.引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较。 使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 4.教学乘法算式中各部分的名称和读法。 教师结合8×5＝40 5×8＝40两个算式，教学乘法算式各部分的名称，并指出乘法算式的读法。 教师明确指出：8和5相乘可以写成8×5，也可以写成5×8。说明：求两个数相乘的积是多少，可以用两个乘法算式中的一个进行计算。 5.求一共有多少只小鸟？怎样列乘法算式？ 学生独立解决，并在小组内交流。 三、自主练习。 自主练习1：看图列算式。第1小题，教师先让学生说出图中表示的是几个几？学生回答出“表示2个8”后，提问：“可以怎样算？怎样列式？”可以适当引导学生想，求2个8的和是多少，也就是求2个8相乘的积是多少，可以用乘法算式计算。第2小题，学生独立完成。 自主练习2：填一填。学生独立完成，并讲述改写理由。 自主练习3：写出乘法算式，再读出来。练习时，先让学生独立写算式，然后通过交流使学生明确4个2相加可以写成4×2或2×4,6和4相乘写成6×4或4×6都是正确的。 自主练习4：连线。练习时，先让学生独立思考，然后进行交流，并说一说连线的依据。题目中的4+4+4+4+4是多余信息。 自主练习5：小游戏。练习时，让小组同学合作完成，边活动边说算式。练习结束后安排一些操作性和游戏性的练习。要求学生只列出算式，不算出得数。 自主练习6：把盖住的画出来。练习时，先让学生独立思考，弄清题意后说一说2×4表示的意思，明确2×4既可以表示2个4相加，也可以表示4个2相加，再根据算式画图，以增加练习的开放性和趣味性，进一步体会乘法的意义。 自主练习7：解决问题。练习时，让学生用自己的方法独立解决问题，然后全班交流，反思自己的方法。 四、全课小结。 这节课你学会了什么？有什么收获？ 附送： 2019-2020年青岛版数学二上《信息窗四 趣味剪纸》教学设计1 教学内容： 教科书第41页到44页9的乘法口诀。 教学目标： 1. 结合现实活动进一步理解乘法的意义,学习9的乘法口诀，利用已有经验编制9的乘法口诀,在探究规律的基础上记忆口诀并用