2019-2020年青岛版科学三上《改变浮和沉》教学案例.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《改变浮和沉》教学案例 教学目标： 1．能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设；能用实验验证自己的猜想与假设。 2．体验到科学探究成功的快乐；意识用学到的科学知识改善自己和周围人们的生活。 3．知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。 教学过程描述： 一、创设情境 提出问题 1．提出问题。 同学们，上节课我们探究了有趣的浮沉现象（板书浮和沉），还记得上节课做过的小魔术吗？ 老师边演示边讲解：我手里有一个生鸡蛋，前面有2杯水，现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中，请同学们仔细观察，看看有什么现象呢？ （师把鸡蛋放入1号杯中） 你看到了什么？ （学生说看到的现象） 老师把它用勺子取出来，还是同一个鸡蛋，老师把它放入2号杯，你又看到什么？ （学生说看到的现象） 看到这两种不同现象，你有什么问题？ （学生提出问题） 总结：通过同学们提出的问题，老师听出来了，是啊，为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去，在2号杯里能够浮在水面上呢？也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢？这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。 （板书：改变） 2．引导学生进行猜想。 首先请同学们根据生活经验，猜一猜，为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢？ （学生猜想） 同学们，你们想不想验证一下是不是真的这样?老师给每个小组准备了一份同样的材料，一个烧杯，一个生鸡蛋，一袋食盐，请小组长领回去。是不是有点迫不及待了！那就赶紧体验一下这神奇的过程吧！比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。 （学生验证） 刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的？ 小结：在水中放入适量食盐，水就变成了浓度较高的食盐溶液，鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大，鸡蛋就能浮上来。像这样改变液体的方法，在科学上，我们称为改变了液体的比重（板书）（指板书）改变液体比重，就能改变鸡蛋的浮和沉。但是这种方法并不能让所有沉着的物体都能浮上来，在生活还有好多方法都能改变其他物体的浮和沉， （板书：改变） 那到底还有哪些方法呢？ 【学生自己验证了鸡蛋上浮的过程，知道物体在水中的浮和沉的状态时可以改变的，学生兴趣高涨，老师提出还有哪些方法来改变其他物体的浮和沉呢?这时学生的就很有兴趣进入下一个探究活动中来】 二、制订实验操作计划 1．制订计划。 请同学们看看实验盘里，老师为大家准备了哪些实验材料？ （生看） 看着这些材料，请同学们应用上节课知识判断一下，哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉下去呢？先在小组内说一说。 （生说，师板书） 现在，请同学们思考，怎样利用这些材料来设计实验，让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来呢？小组内商量商量。 （师巡视） 师：商量好了吗？（好了） 哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家呢？ （小组汇报） 听完同学们的汇报，老师觉得同学们的方案都很可行，都很棒，既然方案已经明确，看着实验材料，在实验的时候，我们还应该注意哪些问题呢？ (生说注意事项) （师补充） 2.指导实验。 为了方便同学们的研究，老师给你们准备了实验记录单，请看大屏幕（课件展示记录单），请同学们认真观察、认真记录。好，小组长来拿实验记录单。 【学生进入这个教学环节之后，看到准备实验材料，先判断一下浮着物体有哪些，沉入水中的有哪些，再想办法怎样让浮着的物体沉下去，让沉着的物体浮上来呢？学生汇报方案后，老师在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中观察记录为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验的大量的信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】 三、进行实验探究 好了，同学们，有了这些充足的准备，那就让我们尽情地来探究吧！ （生做实验、师巡视） 四、汇报交流 总结结论 1．学生汇报与交流。 请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好！看看哪个小组做得最好！（都不错）刚才老师发现同学们玩得很开心，相信收获肯定也不少吧！哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？ （生举手汇报） 老师说明一下，在这个小组汇报的时候，其他小组要认真倾听，善于倾听也是一种好的学习习惯，然后再和自己小组的记录对比一下，你们的做法有什么不一样，同时这个小组的同学做好准备，随时向大家演示。 学生上台汇报展示记录表并介绍实验发现，教师及时提醒学生记录汇报中的要点。每组都上台进行汇报：原来的物体在水里是怎么样的，用了什么方法，现在怎么样了，你们是用什么方法让物体改变的浮（或沉）的呢？还有什么疑问吗？ 通过实验，同学们发现了许多现象。现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。 2．学生讨论分析实验现象。 通过分析，你们发现了什么？ （学生汇报，教师可根据学生汇报在此揭示“改变物体浮和沉的方法”。同时板书：改变物体的重量；改变物体的形状