2019-2020年青岛版数学五上《小数乘法第一课时》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版数学五上《小数乘法第一课时》教学设计 教学目标： 通过练习计算，进行对比观察，总结规律，熟练两个因数之间倍数变化引起积的变 化的变化规律，同时能正确写出原式的积和变化后的式题的积。 2. 结合生活情境，让学生经历小数乘的计算方法的探究过程，体验转化的数学思想。 3.进一步培养学生检查、验算的学习习惯和认真负责的学习态度，体会数学在解决日常生产、生活中的问题的作用。 教学重点： 在大量的练习中观察在计算整数乘法时因数变化引起积变化的规律。能根据式子直接 写出因数变化后式子的积。复习整数乘法的意义。 教学难点： 通过观察对比，总结规律。 教学过程： 一、复习整数乘法的意义 1．根据下面的叙述你能列出几个算式。 商店里苹果2元一斤，要买5斤，共花多少元？ 一块方砖的面积是2平方分米，共有10块，能铺地多少平方分米？ 每名学生的书本费是83元。共有137名学生，共应缴多少元？ 你记起整数乘法的意义了么？你能说一说么？ 2．根据乘法算式口述编题： 15×8 20×17 36×25（加深对整数乘法意义的理解） 二、计算，观察，对比，发现因数变化引起积的变化。 1．计算26×12= （312） 2．提问：这个式子表示什么？ 3． 要想使积扩大100倍、1000倍呢？（对于学生的回答不做过多处理，留待作完习题再逐渐丰富）。 4．计算下面各题你发现了什么？ 26×120=3120 260×12=3120 260×120=31200 26×1200=31200 2600×12=31200 260×1200=31xx 26×1xx=31xx 26000×12=31xx 2600×120=31200 （注意返回来得逆向推导） 5.自己仿照老师的任意一组再举例试加以说明 6.结合大家所说你能总结出什么规律？ 三、练习： 1.结合算式直接说出其他算式的积36×22=792 （前面两个说明理由） 3600×22= 360×220= 360×2200= 36×2xx= 72×44= 2.想一想：如果4500×210=945000（在小组内向组员说清写结果的过程） 45×210= 450×210= 45×21= 45×2.1= 四、作业： 考察家里附近的超市，记录你喜欢的商品的价格，尝试计算你买2个该花多少元。下节课给大家介绍你是怎么计算的。 附送： 2019-2020年青岛版数学五上《带( )的小数四则混合运算》教学设计1 教学目标： 1.知识目标：在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。 2.能力目标：在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维。 3.情感目标：在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。 教学重点：明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。 教学难点：能正确地进行运算。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景，提出问题。 同学们，前几节课，我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识，其实水库的建设还有赖于对三峡区域内移民的搬迁工作的合理规划，那我们国家又是如何规划的呢，我们一起去看看好吗？（出示情境图）观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：第一、二期移民共有多人万人？第三、四期还剩多少万人？ 二、探索尝试，解释交流。 从信息中可以看出一、二期安置的移民人数接近，那第三、四期平均每期移民有多少万人呢？这个问题，该如何解决呢？ 1.该怎样计算呢？ 2.交流汇报。（通过学生对题目的分析，阐述算式的含义） ①分步计算先求前两期有多少? ②综合计算从总数中连续减去。 3.对比异同。 （1）对比这两种思路有什么相似的地方， （2）对比算式又有什么不同点？ 4.列综合算式。 5.认识中括号。 （1）分析综合算式的错误原因，明确运算顺序。 怎样列式才能先算113减（34.15＋38.25）呢? （2）介绍中括号的写法读法，明确作用。为什么要用[ ] ？ 引导学生感受到中括号的使用改变了原来先乘除的运算顺序，符合解题思路。 中括号与小括号有什么区别？ （3）检验运算顺序。 [113－（34.15＋38.25）]÷2应该如何计算？ （4）学生计算验证结果。 6.归纳运算顺序。 今后的算式中如果既有小括号又有中括号我们又该如何计算？ 先自己想一想，做一做。 学生交流。