2019-2020年青岛版数学三上《图形的周长》教学设计2.docVIP

2019-2020年青岛版数学三上《图形的周长》教学设计2 教学目标： 1、结合具体情境，通过观察、操作等活动理解周长的含义。 2、感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 教学设计： 一、认识周长 １、创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢看比赛吗？（喜欢）昆虫王国正在举行秋季运动会，想不想去看一看？（动画演示） 师：（教师随课件讲解）现在，两个小选手马上就要比赛了，它们的比赛规则是：谁能最先沿树叶（两片形状不同的树叶）的边线爬完一周，谁就获胜。大家可以为自己喜欢的选手加油，比赛马上开始。请运动员各就各位，预备——开始！（学生在为自己喜欢的运动员加油。）（昆虫点点最先跑完一周。） 师：同学们，谁是冠军？ 这时，部分学生高声回答说是点点，有的则表示反对，还有的高高的举起了手想说什么。（这时，要留给学生一定的思考时间） 师：我看有的同学有话要说，你们想说什么呢？ 生1：这样不公平，两片树叶不一样大。 生2：两个选手跑的路程不一样长。 …… 　　师：噢，你们观察到比赛的路程不一样长，这样的比赛不公平。好，现在我们请两位参赛选手把他们跑的路线画出来，我们看一下。（课件演示两只小瓢虫用红线描出各自跑的路线即树叶的一周。） 　　师：有的同学感觉不一样长。但这只是我们的观察，到底一样不一样呢，你们有没有办法知道？ （学生回答略） 　　师：这个问题实际上就是我们这节课将要学习的内容。 　　揭示课题并板书：图形的周长 【评析：形象生动的动画课件，既引起了学生的兴趣，又让学生从实际问题中产生了了解周长的迫切需求．同时，学生对周长也有了初步的感知。】 2、动手操作，体会“一周”。 　　师：老师发的操作纸上有一些漂亮的图形，你能象小瓢虫那样描出他们的边线吗？选择两个自己最喜欢的图形描一描（练习纸第１题）。 （学生有选择的描自己喜欢的图形的边线，教师指导） 　　师：我们来欣赏一下同学们的作品？（教师有选择地找出描的不完整的及有重复的情况，让学生辨析） 　　师：其他同学描的什么图形？是怎样描的？和你的同学也这样来指一指说一说（学生交流） 　　师：刚才同学们都沿图形的边线描了一周。（板书：一周）生活中物体的表面都有一周，你能找到吗？和你的同学指一指，说一说（学生积极的寻找、讨论……） 　　师：老师看到同学们的眼睛亮亮的，肯定有不少的发现，我们来说一说吧！ 　　生１：我找到了桌面的一周。 　　生２：我找到了课本封面的一周。 　　生３：还有黑板面的一周…… 　　（学生边指边说，回答踊跃） 　　师：刚才大家不但找到了物体表面的一周，还能用笔描出图形的一周，同学们，你能根据你的理解说一说什么是图形的周长吗？ 　　学生根据自己的理解回答，然后师生共同总结周长的概念。 【评析：学生通过画边线等操作活动，加深对物体表面及图形一周的认识，为进一步理解、总结周长的知识奠定了基础。这样让学生在操作中学习，在动手中领悟，在观察、比较、交流、归纳等一系列活动中，提升思维、构建新知。】 二、测量周长 　　师：关于周长的知识在生活中有着广泛的应用，下面我们到广场上去看一看。（课件出示广场花坛图）节日的广场上摆出了好多美丽的花坛，鲜花让我们的生活变的多姿多彩，你有什么好办法来保护它们吗？ 　　（生答略） 　　师：同学们想出了许多好办法，生活中园丁们经常用围护栏的办法来保护花草。下面请大家在学具上画一画，看看护栏应该围在哪里？我们需要多长的护栏才能把这些花坛保护好？ （学生思考、讨论、交流） 　　师：为了便于测量，老师为每小组准备花坛模型，下面请大家用你们想出来的办法试一试吧！ （小组活动，测量花坛模型的周长） 　　师：下面请每小组选择一种形状来汇报交流。 　　第１小组：我们是这样测量正方形的周长的，用直尺量出一条边的长度是8厘米，正方形的四条边都相等，我算一算它的周长就是8乘4等于32厘米。（板书：量） 　　第２小组：我们小组在测量圆形花坛的时候是先用绳子围了一周，再用尺子测量绳子的长度。是４２厘米。（板书：先围再量） 　　师：为什么不用第１小组的方法，用尺子直接量呢？ 　　生：它的边不直，不好量。 　　一生迫不及待的说：老师，我有办法，把圆形的花坛在直尺上面滚动一圈，就能量出它的周长。（利用实物投影演示） 　　师：真是好办法！那真正的花坛能不能在尺子上滚动呢？（生摇头，说不能。）看来，当我们遇到问题时，还要视具体情况来解决。） 　　第３小组：我们小组在量扇形花坛的时候，直边就是用尺子量的，曲边是用绳子围的。再把它们加起来，这一周是３８厘米。 　　师：同学们来评价一下他们的办法怎么样？ 　　生：他们直的边就用尺子量，曲的边就用