2019-2020年青岛版科学三下《让更多的灯泡亮起来》教学实录.docVIP

2019-2020年青岛版科学三下《让更多的灯泡亮起来》教学实录 教学目标： 探究让更多的小灯泡亮起来的方法并尝试连接电路， 学生能在连接电路的过程中提出想知道的问题并想办法解决问题；愿意与其他同学合作、交流并体验到合作与交流的乐趣； 能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不同现象，了解串、并联电路的主要区别。 教学重、难点： 通过实验探究串联、并联电路的不同特点，运用观察、分析、归纳等方法建立串联、并联电路的概念。 教学准备： 分组材料：电池2节、灯泡2个、导线6根、电池夹、灯坐。 教学过程： 导入（出示课件） 1、师：同学们喜欢听故事吗？老师给同学们讲一个故事。一只小白兔出去采 蘑菇，来到了一个美丽的地方。有草地、有鲜花、有小溪、小白兔太喜欢这儿了，于是在这儿盖了一座小房子。可是到了晚上，屋子里黑乎乎的，小白兔很害怕，它想让它的房子亮起来同学们能帮它想个办法吗？ 生想办法并动手安装 2、哪位同学愿意说说你是怎样让灯泡亮起来的？ （设计意图：教师通过故事创设情境，并让学生利用上节课学过的知识解决问题，极大的调动了学生的学习兴趣，并同时达到了复习旧知的目的。） 师：小白兔的一间房子是亮了，可是小白兔有两间这样的房子，它想让两间房子都亮起来。想一想应该怎么办呢？这就是我们今天要探究的问题——让更多的灯泡亮起来。 （设计意图：在复习旧知的基础上，紧接着设计了新的情境，面对新的问题，极大的调动了学生的探究兴趣。） 制定研究方案 谈话： 1、师：要想让两间房子亮起来，在我们刚才的办法的基础上请同学们想一下还需要哪些实验材料呢？ 生思考后回答。 预设：需要灯泡、导线。 2、师：有了导线和灯泡，你想怎样把他们连入电路呢？请同学们小组内讨论你们的办法，想好后上台模拟一下好吗？ 生小组讨论 3、交流研究方案 师：哪个小组愿意上台展示一下你们组想的办法呀？ 师：其余小组要认真观察，如果他们想的办法和你们的相同请说说这个办法需要注意些什么。如果不同，请展示你们组的办法好吗？ 生上台模拟 师根据学生的办法给予指导。 （设计意图：在教师的引导下通过学生小组内合作交流，并亲自动手摆一摆等活动使学生的思维活动呈现递进性，不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生愿意倾听、与人交流的意识。） 三、实验探究 获得结论 1、师：同学们真棒，想到了这么多的办法，怎样才能知道这些方法行不行呢？ （生动手试试或做实验）那咱们就动手试试（做实验），在实验的过程中还希望大家要认真观察你们的几种连接方法中出现的现象一样吗？同时老师还有一些小提示： 要按照小组想好的办法连接，如果成功的点亮2个小灯泡，也可以试试其他小组的办法。 仔细观察实验中的现象，把看到的现象记录下来。 学生分组实验（师巡视并和同学交流） 师：你们小组的两个灯泡都亮了吗？ 师：你们能把成功的电路图画出来吗？ 学生带着实验成果上台展示 （设计意图：通过学生动手做实验，在调动了学生的探究兴趣的同时也增强了他们之间的分工合作、与人交流的能力。） 2、师：请同学们仔细观察这些电路图，它们有哪些相同和不同？ 生可能回答：相同点（都有两节电池、一个开关、两个灯泡） 不同点（有的连接点，只有一根导线。有的连接点有两根导线。） 师根据不同点总结：像这样的电路每一个连接点上都连了一根导线，小灯泡连成一串，我们把这种连接方式叫做串联。像这样的电路有的连接点上连了两根导线，两个小灯泡一前一后并排着，我们把这种连接方式叫做并联。 3、师：通过刚才的实验，你们发现串联和并联时灯泡亮度一样吗？ 生：不一样，并联的小灯泡比串联的小灯泡亮。 师总结： 我们发现在电池节数相同的情况下，并联电路里的小灯泡比串联电路里的小灯泡亮。 应用 师：小白兔想让两间房子都更亮一些，我们应该选择那种办法呢？ 生回答。 （设计意图：结合实验结果，让学生自己发现串联、并联电路的连接特点，进而认识串联、并联电路，此时师生共同总结出串联、并联电路已水到渠成。增强了生对实验的分析能力。结合实验现象让学生选择合适的电路，培养了学生学科学、用科学的意识。） 拓展延伸 师：小白兔为了节约用电，它想更方便的分别控制每个灯泡的亮灭？那又该怎么办呢？请同学们课下继续研究，下节课我们来展示交流好吗？ 附送： 2019-2020年青岛版科学三下《让更多的灯泡亮起来》教学案例 一、课标 本课是对电路知识的进一步探究，让学生知道常用电器的工作需要一个完整的回路，能用一些基本组件连接一个简单电路，并根据电路绘制出电路图。初步了解电路的两种基本连接方式——串联与并联。 二、教学目标 科学知识： 1．知道一个完整的电路是由哪些电子元件组成的。 2．知道串联电路和并联电路的连接特点。 科学探究： 1．探究一个完全电路能够使用同样的材料，连接出多种不同的电路。