2019-2020年青岛版科学三上《认识太阳》说课稿.docVIP

2019-2020年青岛版科学三上《认识太阳》说课稿 今天我说课的内容是大象版四年级下册《太阳给我们带来了什么》单元的《认识太阳》一课，我将从“教材分析”、“学情分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教学设计与策略”、“教后反思”这六方面进行说课。 一、教材分析 1、单元分析： 《太阳给我们带来了什么》是四年级下册的第四单元，属于综合探究单元。这个单元的二级目标是：能用测量工具进行定量观察，采集数据，并作简单记录。围绕培养目标，教材设计了《认识太阳》和《太阳，我们的朋友》两个探究性活动。 2、课程分析： 《认识太阳》这节课以太阳为切入点，创设了欣赏漫画、探究太阳能等活动，引导学生在有趣的探究活动中了解和认识太阳，充分体验搜集事实与证据的重要性。通过漫画让学生意识到太阳的作用，然后再根据太阳的特点提出相关问题，引导学生对太阳进行探究。以此了解太阳的性质以及明白太阳能的利用方法与途径。 二、学情分析 太阳是我们赖以生存的能源之一，我们无法离开太阳，生活中也常见到太阳，所以太阳对同学们并不陌生，只是对太阳的知识了解的不是太多。通过利用学生三年级时候学过的温度的测量进行阳光下的温度测量，提高学生的动手能力，激发学生的学习动机。 三、教学目标 1、使学生了解到事实与证据在科学探究活动中的作用和意义。 2、激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、试验能力和操作能力。 3、培养学生能用测量工具进行定量观察、采集数据，并做简单记录的习惯。 四、教学重难点 本课的教学重点是使学生初步认识太阳，掌握太阳的基本知识，并知道利用太阳能的方法与途径。 教学的难点是激发学生参与科学探究学习的乐趣，培养学生的观察能力、实验能力和操作能力。 五、教学设计和策略 第一步，向学生出示问题：大家喜欢冬天还是春天？为什么？通过小组讨论引出太阳是导致春天暖和的直接原因，由此引出太阳。然后让学生观察课本36页考虑下面提出的问题。 第二部，让学生回忆自己印象中的太阳是什么样子的，为我们带来了什么（提示：观察太阳不能直视，以免伤害眼睛）。向学生提问：1、早上的太阳大，还是中午的太阳大？2、为什么早上的太阳看着比中午的太阳大？根据问题让学生进行猜测，并进行解释。 第三步，让学生进行阳光下温度的测量。先帮助学生回忆三年级时学习的温度计的使用方法，然后指导学生进行测量和记录。向学生讲解38页的小资料和39页太阳的重点知识。并让学生对次内容进行熟读和记忆。 第四步，学生以小组为单位讨论一下利用太阳能的方法与途径，然后让学生说说他们都是怎么利用太阳能的。最后为学生讲解太阳能的利用方式和其中的原理。 第五步，对本节课所学内容出题进行巩固练习，并对学生的学习情况进行总结和表扬，激发学生的学习热情。 附送： 2019-2020年青岛版科学三上《认识水》word教案 一、教学目标： 1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。 2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3、知道谁的基本性质及水在自然界中的分布。 二、教材分析: 通过探究水的基本性质，进一步培养学生综合运用感官观察事物的能力，通过了解水在自然界中的分布，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。 三、教学过程: 谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“ 师：对于谁你了解多少呢？ 生：学生各抒己见 师：同学们知道的可真多。对，水师生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。 活动一：我们来观察：水是什么样的？ 教师：出示一杯水、一杯酒、一杯雪碧。同学们看这是什么？ 学生观察后回答：透明的、没有颜色。 师：回答的很好，观察活动要有计划、有步骤，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。 师：怎样判断无色的液体不一定是水呢？ 生；讨论后回答可以闻可以尝 师：在保证安全的情况下才能品尝。 （一）、水是没有颜色、没有味道、透明的。 师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。 （二）、水有形状吗？ 师：用多种形状的杯子盛水，水是什么形状的？，如果把水倒在得上，水会变成什么形状的呢？ 生：水会向低处流。 水是什么形状的？ 生分组实验并汇报。 水有形状，只是水的形状不固定，他会随着容器的形状而变化。 （三）、出示实物：橡皮、木头、牛奶、冰块、酱油，比较它们与水的异同点。 学生分组讨论：水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、冰块不能流动。 师：同学们回答的非常好。像水、牛奶、酱油这样能能流动的物体叫做液体。像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，