2019-2020年青岛版科学五下《自行车胎为什么爆裂》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学五下《自行车胎为什么爆裂》教学设计 教学目标： 1、科学知识：让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举生活中常见的热胀冷缩的现象，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活? 2、科学探究：使学生能借助老师提供的材料，设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象?通过观察现象，进行交流描述?并认识到科学结果应该是可以重复验证的? 3、情感、态度与价值观：通过活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识? 教学重、难点： 其中“观察现象、交流描述现象和学会倾听交流”作为本课的重点，而“组内合作设计实验，证明气体、固体有热胀冷缩的现象”作为教学的难点? 活动准备： 教师应为学生准备典型的分组实验材料，如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等? 同时准备生活中人们根据物体热胀冷缩现象进行制作或建筑的图片资料，以拓宽学生的视野，向生活开放? 教师准备烧杯、烧瓶、还要准备固体膨胀演示器、酒精灯等材料? 教学过程： 一、变魔术，调动学生的趣味导入 1、教师操作“红墨水上下升降”试验? 2、提问：你看到了什么？这是怎么回事？ 3、学生猜一猜，说一说? 二、试验操作，验证猜想 （一）明确操作安全，制定实验方案 1、提问：怎么知道你的猜想是否正确呢？（学生回答） 2、学生看材料，小组内交流实验方案?（强调：充分利用材料） 3、明确实验时应注意什么？（强调安全、分工合作意识） （二）分组实验操作，教师是服务者，提供材料;或参与各组活动，启发引导? 三、演示试验，汇报交流 1、学生派小组代表上台边讲边演示? 提出要求：（1）、你们想让大家看到什么？想证明什么呢？（2）、同学们的更要注意了：咱们能看到什么现象？他们能证明出什么呢？ 2、学生讲解演示?教师随时与学生交流重点内容或启发思考实验注意事项，完善实验操作? 3、师生总结：空气有热胀冷缩的现象? 请学生板书知识点：空气 热胀冷缩 教师介绍科学家的种种实验证明，归纳板书：气体有热胀冷缩的性质? 请学生板书知识点：气体 四、回顾前文，引出对固体的探究 1、回顾旧知：《温度计的秘密》一课中你最大的收获是什么？ 请学生同时板书：液体 2、启发：我们都知道，物体一般有几种状态？现在，已经知道气体、液体有热胀冷缩的现象，此时，你还想知道什么吗？ 3、学生猜想?板书：固体（？） 4、演示“固体膨胀演示器”?邀请学生合作完成实验? 5、先观察材料，接着设计试验方案，最后合作实验? 6、学生观察，并思考现象?实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同? 7、师生总结板书：固体也有热胀冷缩的性质?擦去“？”? 五、简化总结，对比描述，严密知识 1、启发：谁能把这个结论再简化一下？ （物体都有热胀冷缩的性质?） 2、启发思考：所有物体都有热胀冷缩的性质吗？ 3、学生各抒己见?教师简介“反常膨胀”现象?总结出：一般情况下物体有热胀冷缩的性质? 六、联系生活，学以致用 1、分析判断图片，练习巩固知识点，向生活开放? 2、交流生活中，人们科学利用物体热胀冷缩的地方? 学生各抒己见?教师展示相应的图片? 教师抓住契机或启发学生思考“自行车胎为什么爆裂”知识点?请学生解释道理，揭示课题，讲解预防措施? 4、教师简介物体热胀冷缩性质的两面性? （1986年美国“挑战者”号航天飞机爆炸事件，就是因为一个密封圈的热胀冷缩的现象造成的?先用温水洗脸再用冷水洗脸，能让你的皮肤更清洁更富有弹性?让热胀冷缩的现象为我们服务?别忘了告诉你周边的人尝试一下?） 只要我们善于观察，会发现生活中更多的热胀冷缩的现象? 七、明确闪光点，树立自信，促成良好习惯养成，整合收获? 这节课高兴吗？（指着板书）咱们了解到这么多知识，我觉着其中离不开大家的愉快合作、细心观察?你说对吗？ 好，让我们再次团结合作，把咱的收获记录下来吧?（小组长领取自测题?） 板书设计： 空气 气体 液体 热胀冷缩 固体（？） 教后记： 附送： 2019-2020年青岛版科学五下《自行车胎为什么爆裂》教学详案及反思 【教　　材】六年制――四年级下册 【教案设计】牟艳丽 【单　　位】潍坊北海学校 【教学目标】 1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。 2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。 3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。 【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯的使用 案例背景分析及设计