2019-2020年青岛版科学三下《跷跷板》教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学三下《跷跷板》教案 一、教学目标 1.能用观察.体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察.实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2.善于在游戏中发现问题.提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流. 3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。 二、教学重点、难点: 学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。 三、教学准备： 1.课前让学生玩一玩跷跷板 2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表 四、教学过程： （一）观察现象，提出问题 教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？ 学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答） 引导学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？ （二）探究交流，解决问题 猜想假设，尝试解释 师：大家想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？ 学生猜：（指名答） 师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验） 制定方案，实施探究 小组讨论交流，制定实验方案。 学生汇报交流。 认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？ 学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。 教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。 师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，教师予以鼓励。 师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。 学生分组实验，并做好记录。 汇报交流 师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。 贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。） 使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。 总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。 （三）联系生活，知识应用 1.谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？ 学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。 2.学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。 教师讲解演示：天平的使用方法 （四）总结评价，课下制作 1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样? 2.课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。 附送： 2019-2020年青岛版科学三下《跷跷板》教案设计 一、教科书说明： 本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。 二、教学目标： 1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2.善于在游戏中发现问题.提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3.知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。 三、教学过程： （一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 学生：他的左右两端不断地跷起来。 师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？ （二）探究活动： 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 出示书中图片 请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 （给学生著购得时间，然后组织学生交流） 同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题， 总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1.讨论探究方案 （1）提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才 能使杠杆尺保持平衡。 （2）学生讨论后组织汇报。 （3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知 道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们