2019-2020年青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案设计 教学目标： 1、能根据观察到的现象认识物体的惯性； 2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。 3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。 教学重点难点： 能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 教学准备 中国象棋棋子、方木块、直尺、玻璃杯、鸡蛋、小车等 教学过程： （一）创设情境，导入新课 ?今天我给大家带来了一个惊险的杂技“打鸡蛋”，请各位欣赏。（玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板）在表演之前，请大家猜测一下，如果我把纸片击出，鸡蛋会怎样？ ? 学生猜测后，表演。 （二）小组自行探究 1.静止物体的特性 问：这样的杂技你想不想学？用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？ 学生先猜测，再试做。 讨论：为什么会出现上面这些情况？这说明了什么？ 小组讨论，师巡视。 汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。 2.运动物体的特性。 问：运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？ 学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性？ 问：你能用桌上的材料把你的想法证明给我看吗？请动手做一下。 学生动手做，师巡视。 问：你是怎样做的？你发现了什么？小木块为什么会向前倒？小球为什么会继续滚下去？生活中有没有类似的例子？你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理？ 学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的属性。 3.小结。 你能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得？ 交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫惯性。所有物体都有惯性。 4.体验惯性的大小。 师：你了解了这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。 学生做，师巡视。 问:你成功了吗？我们请一位成功者，谈一谈他在练习“打鸡蛋”杂技时的体会，好吗？ 学生汇报。 师：你看是用轻的棋子做容易成功，还是重的容易成功？想一想这说明了什么？ 讨论交流： 惯性的大小与物体轻重有关系。物体重，惯性大，反之则惯性小。 师：掌握了这一知识后，我们在做“打鸡蛋”之类的杂技时，应注意什么？ 学生交流。 （三）生活中的应用 说一说生产生活中许多惯性现象的例子，或者利用了惯性，你能说一说吗？ （四）总结评价 今天大家的表现棒极了！说说你这节课有什么收获？ 板书设计： 静止 静止 物体有保持原来 的属性 运动 运动 附送： 青岛版六年级科学上册 2019-2020年青岛版科学六上《日食和月食》word教案 教材分析 日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。 教学目标 知识目标： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 能力目标： 能运用已有知识对问题进行猜想。 通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。 用多种方式表达研究成果。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2、能够大胆地想象，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 4、意识到天文现象是可以被人们认识的。 教学重点日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 教学难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 教学准备有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 教学过程一、认识日食发生的过程及特点。 1、设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？ （板书“月食”） 太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？ （板书“日食”） 你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。 （完成课题板书） 2、讲述：我们先来研