2019-2020年青岛版科学六上《静止和运动》课堂实录.docVIP

2019-2020年青岛版科学六上《静止和运动》课堂实录 教学内容：青岛版六年级科学上册第26页－27页。 教学目标： 1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。 3、知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，知道运动和静止具有相对性。 教学重难点：理解参照物的含义，能根据实际情况选择合适的参照物。学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。 课前准备：课件，小车、模拟小人、橡皮、绳子。 课堂实录： 教学过程：? （播放动画：画面上有河水中航行的船只，天上飞行的飞机，岸边有房屋、树木等，远处是初升的太阳。）? 师：画面上哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？? 生：岸边的房屋，树木……是静止的。? 生：飞行的飞机，航行的船只是运动的……? ? 师：平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，能举几个例子吗？先说静止的物体吧！? ?生：教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子……? ?师：运动的物体呢？? 生：行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船……? 生：还有风也是运动的。? 师：例子举得很好！不仅固体会运动，气体也会运动！? 师：事情真的就那么简单吗？让我们再看一段电梯运行的录像。? 师：让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩，他是运动还是静止的呢？? 生：他是运动的！? 师：有不同意见吗？? 生：电梯里的人看他是静止的。? 师：为什么对于同一个物体的运动和静止，不同的人会做出不同的判断呢？? 生：因为我们看电梯上的人的位置发生了改变，所以说男孩是运动的。? 生：电梯里的人看男孩的位置没发生改变，所以他们判定男孩是静止的。? 师：分析的相当到位，非常好。我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。? 师：我们怎样才能发现物体的位置改变了？让我们再看一段录像：正在行驶的车内，谁的位置发生了变化，你是怎么发现的？? 生：小男孩起身离开了座位，他的位置相对于座位发生了变化。? ?师：你在判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变，再做出判断。这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变，我们就说此研究对象是什么样的？? 生：是静止的。? 师：如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变，我们就说此研究对象是怎样的？? 生：是运动的。? 师：回忆刚才观光电梯的问题，以电梯外的人为参照物，男孩的位置改变了，男孩是静止的还是运动的？? 生：男孩是运动的。? 师：以电梯内的人为参照物，男孩的位置没有改变，男孩是静止的还是运动的？? 生：男孩是静止的。? 师（播放列车运行的情景）：火车从学生身边开过，小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木，请你确定研究对象和参照物，并判断谁是运动的？谁是静止的？ ? ? ?生：以学生为参照物，火车相对于他有位置的改变，火车是运动的。? ?生：以桌子为参照物，大人相对于它没有位置的改变，大人是静止的。? ? 生：以小孩为参照物，窗外的树木相对于他有位置的改变，树木是运动的。? 师：下面拿出你们的玩具汽车，两个同学一组，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。? （学生做模拟实验，体验运动和静止的相对性。）? 师：根据以上分析，说一说怎样描述运动和静止？? 生：描述运动和静止必须选定参照物，相对于参照物位置发生变化的物体是运动的，位置没有发生变化的物体是静止的。? 生：选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。? 师：平时人们在描述运动或静止时一般都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。? [教学意图：把科学概念的建立和学生的生活经验紧密地联系起来，使学生能够自然地接受新概念，运用新知识。在引入参照物的概念前，有意选择了观光电梯中男孩的运动情况作为矛盾集中体的判断，让学生顺理成章地了解到参照物的选择对于描述物体运动和静止的重要性。]? （播放动画：飞机的相对运动 ? ）? ?师：以“天空的某物如白云”为参照物，运输机和直升机的运动情况是怎么样的呢？? ?生：都是向右运动的。而且运输机运动得比直升机快！? ?师：非常好！观察得很仔细，描述得很清楚！如果以运输机为参照物呢？? ?生：以运输机为参照物，直升机和白云都是在向左运动的！? ?师：很好！那么，如果以直升机为参照物，运输机是向右运