2019-2020年青岛版科学六下《未来家园》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学六下《未来家园》教学设计 教学目标： 通过学习活动，学生能在已有知识、经验和现有信息的基础上做出自己的解释和结论；能选择自己擅长的方式表述研究结果，进行交流并参与评议；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；能综合运用所学知识，设计创新性科技作品。 通过学生小组合作学习活动，使学生认识到科学是不断发展的，能够保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，乐于合作与交流；知道科学已经能够解释世界上许多的奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。 通过学习活动，学生知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理；根据自己的认识和设想构建“未来家园”。 教学重点： 学生认识人类生存的必要条件、懂得地球是人类唯一的家园的道理，设想构建“未来家园”的活动。 教学过程 一、创设情境、提出问题。 教师与学生交流谈话，了解学生课前学习情况，激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。 二、小组学习、自主探究。 教师指导学生以“什么样的星球适宜人类居住”为主题展开交流讨论学习活动。 三、汇报交流、评价质疑。 1、教师参与学生小组交流讨论学习活动，适时出示资料，提示学生从人类生存所必需的条件展开交流讨论。 2、引导学生利用自己已有所学知识、经验，使学生认识到地球是人类目前知道的唯一家园。 四、总结概括、抽象提升。 1、教师指导学生思考辩论“随着航天技术的发展，人类在地球之外建立新家园的可行性”。 2、教师充分创设开放的学习空间、民主的学习氛围，引导学生明确辩论的目的不是分出胜负而是清楚表达自己的观点，使学生的论据有科学性、合理性、全面性。 3、教师积极指导学生进行设计“未来家园”的创新学习活动。教师积极参与学生创新活动，引导学生利用自己所学知识大胆创新，并在活动中进行交流、相互评价，展示自己的创新成果并倾听观察别人的发现、创新设计不断完善自己的作品。 五、巩固应用、拓展提高。 教师进一步激发学生学习兴趣，以“身在未来家园的生活”为题，引导学生进行编写科学幻想故事，拓展延伸课后学习活动。 板书设计 23、未来家园 1、什么样的星球适合人类居住？ 2、人类能在除地球以外的星球上建立新的家园吗？ 教学反思 附送： 2019-2020年青岛版科学六下《未来家园》教案 一、教学目标： 1.能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；能运用所学知识设计创新性的科技作品。 2.认识到科学是不断发展的，保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的愿望；注重事实，尊重他人意见，乐于合作与交流。 3.知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园；根据自己的认识和设想构建“未来家园”。 二、教学重点： 知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理。 三、教学过程： （一）创设情境，导入新课： 上节课我们了解了人类探索宇宙的历程和人类为探索宇宙所付出的艰辛努力，虽然使用了先进的观测工具，但是在宇宙间众多的星球上，目前已知的只有哪个星球上有生命的存在？为什么呢？ 学生小组内交流。 （二）自主探究，讨论交流： 1.茫茫宇宙，什么样的星球适合人类居住？ 提出问题：你认为什么样的星球适合人类居住？???? 小组同学讨论讨论。 学生分组讨论人类生存需要的条件。 学生汇报交流地球适合人类居住具备的条件。 如有大气、水、适宜的温度和能源。 你们能不能结合我们今天的研究对“为什么只有地球上有生命的存在？”做一个解释？ 小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。而地球自身的质量又使得它有大气层的存在。适宜的温度和大气的存在是人类生存最基本的条件。 引发思考：虽然目前已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但茫茫宇宙，像太阳系一样的星系不计其数，在地球以外还有没有其他星球适合人类居住呢？ 小组同学讨论讨论。为什么会这样想？ 汇报交流。 2.人类为什么会想到要去外星球上生活呢？ 既然地球是人类唯一的、也是赖以生存的家园，人类为什么还会想到要去外星球上生活呢？ 学生小组讨论后交流。 学生交流人类对地球的污染以及由此产生的不良影响。 教师适时的进行引导，并进行环保思想教育。 ?3.人类能在除地球以外的星球上建立新的家园？ 随着科学技术以及航天技术的发展，人类能在除地球以外的星球上建立新的家园吗？ 学生思考后交流，产生争论。 教师可适时引导学生分成正、反两组根据搜集的材料进行辩论。 正方：可以在除地球以外的星球上建立新的家园。反方：不可以在除地球以外的星球上建立新的家园。各方理由要具有说服力，并阐明自己的观点。 教师引导学生进行交流辩论，然后进行小结。 4.设计未来家园。 假如人类真的能在除地球以外的星球