2019-2020年青岛版科学四上《杯子变热了》表格式教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《杯子变热了》表格式教案 课题 案序 时间 授课人 教学目标 1．能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。 2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 3．能够发挥想像力，大胆猜想。 4．体会用数据进行论证的重要性。 教学重难点 1、知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 2、能够发挥想像力，大胆猜想。 教 学 过 程 一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递 同学们，今天老师为每一个小组准备了不同材质的两个杯子，谁起来给大家介绍一下？现在就请同学们用手摸一摸这两个杯子，说一说你的手有什么感觉？ 现在老师在你们的杯子里加入凉水，你们再摸一摸说一说你的手有什么感觉？ 如果我们给杯子里倒满热水，结果会怎样？（让学生猜想）真的是这样吗？我们来试一试。 操作：往杯子里倒水（每组安排能力强的孩子倒水，教师要提醒学生小心烫伤）。每人都摸一摸。教师要提醒学生同时摸两个杯子，摸不同的部位，然后让学生说自己的感觉。 （学生自由汇报） 同学们，那你们觉得奇怪不奇怪呢？是什么原因让凉凉的杯子就能变热了呢？ （学生自由汇报） 那我们的手又是怎么感觉到热的呢？ （学生自由汇报） 杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？ 课件展示课题：杯子变热了。 【创设问题情境，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，并引导学生进行积极的猜想、质疑和设计。】 二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望 杯子既然能传递热，那热能不能在其他的物体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！ （学生自由汇报） 【创设思维空间，引发学生积极思考，促进学生自主学习的积极性。】 1．实验探究一：热是怎样在固体中传递的？ （1）提供实验材料，讨论实验方案 大多数的同学都认为物体能传播热。那它们是怎样传播热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样传递的？ 声音不太响亮，没有信心吗？ 老师分别为同学们准备了三组不同的实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。 （课件展示实验材料） 实验材料一：铜棒、支架、火柴、凡士林、蜡烛 实验材料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹 实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹 （重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化。） 现在就请小组同学选择一组实验材料讨论一下，你们小组准备怎么研究？ （小组学生讨论实验方案） 【放手让学生进行推想，引导他们积极发表自己的见解，教师在小组中稍做引导，激发学生思维火花的碰撞，充分调动他们的主动参与性。】 （2）部分小组交流实验方案。 老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？ 实验方案一： 在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明圆铁片也能传递热。 实验方案二： 用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说明长铁片也能传递热。 实验方案三： 把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。 【这一环节，教师在倾听时要注意通过追问引领学生将方案考虑得完整，启发其他小组质疑，将方案完整起来。让他们的主动性得到充分的体现。】 （3）学习酒精灯的使用方法。 同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？ （课件展示酒精灯的正确使用方法） 同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕（出示课件）： 第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员。 第二，操作规范，小心烫伤。 第三，认真观察、讨论，并完成实验记录单。 【通过酒精灯的正确使用方法及温馨小提示，让学生在学习知识的同时，进一步意识到安全的重要性。】 老师看到同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。那还等什么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧。 （4）学生分组做实验，老师参与指导。 （5）分组交流。 （实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料） 同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？ （小组自由汇报实验结果） 同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正确的，这些物体它们都有传热的本领。 （出示课件）热就是沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导。 【科学探究需要