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AECT定义的演变及其启示 张燕妮 AECT的简介 AECT对教育技术的定义 教育技术定义演变的启示 目录 教育技术定义的演变过程 AECT的简介 AECT全称美国教育传播与技术协会（Association for Education Communications and Technology ）是在国际上有重要影响的学术组织，自从成立以来，就致力于研究教育技术的定义问题，并先后在不同的时期给教育技术下了不同的定义。 AECT的来由： 1923年美国视觉教学部 1947年更名为视听教学部 1970年正式更名为 教育传播与技术协会 AECT对教育技术的定义 2005’定义 （教育技术） 1994’定义 （教学技术） 1977’定义 （教育技术） 1972’定义 （教育技术） 1963’定义 (视听传播） 1970’定义 （教学技术） 概念名称 AECT对教育技术的定义 AECT 1972’定义：“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。” AECT 1977’定义：“教育技术是一个复杂的、综合的过程，这一过程包含各种人、各种方法、各种思想、各种设备和组织机构，而这些人、方法、思想、设备和机构是在分析人类学习中的所有各方面问题以及解决这些问题而进行的设计、实施、评价和管理的过程中所涉及的。” 1972’定义与1977’定义比较 1972’定义 工作目标：促进人类的学习。 研究领域：所有学习资源，系统化过程，个别化教学。 定义性质：领域性定义。 1977’定义 研究领域：复杂的，整合的过程，学习问题的分析与解决。 定义性质：过程性定义。 工作目标：探求人类学习问题的解决方法。 领域性：包括实质空间，占有权、排他性使用、标记、个人化和认同感等。领域性指的是个体或团体暂时或永久地控制一个领域。有的学者把思想范畴也划归到领域性的定义中。 过程性：过程性表示方式则强调知识的动态，即表示推理和搜索相关事实等运用知识的过程。 AECT对教育技术的定义 AECT 1994’定义：“Instructional Technology is the theory and practice of design ,development , utilization , management and evaluation of processes and resources for learning .” 汪基德教授将其译作:“教学技术是为了促进教学，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” AECT对教育技术的定义 AECT 2005’定义：“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.” 彭绍东教授将其译作：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践”。 1994’定义与2005’定义比较 将“教学技术”恢复为“教育技术”。 05定义在“实践”前增加了“符合职业道德的”一词进行限定，以突出强调在网络信息化时代职业道德规范对教育技术实践者的重要性。 94定义将教育技术界定为一种“理论和实践”，而05定义将其修订为“研究和实践”。 对“过程”和“资源”做了 框定，是“适当的”和“技术性的”过程和资源。 将原先的五个工作范畴浓缩成现在的三个。“创造”涵盖原来的“设计”和“开发”，将“利用”直接改为“使用”，将“评价”融入“管理”之中。 将原先的笼统说法“for learning ”这个介词短语细化为两个动词组：“facilitating learning”(促进学习)“improving performance”（改善绩效）。 1994’定义与2005’定义比较 1994’定义 工作目标：促进教学。 研究领域：理论，实践。 定义性质：学科规定性定义。 2005’定义 研究领域：研究，实践 定义性质：学科规定性定义。 工作目标：促进学习，改善绩效。 AECT定义演变的启示 1、AECT定义主要围绕那几个方面进行修改？ 性质 范畴 目的 过程性 领域性 学科规定性 促进教学 探求解决方法 评价 管理 利用 开发 设计 改善绩效 2、你认为哪些修改有必要、哪些修改没必要？ AECT定义演变的启示 05定义中将五个范畴“设计、开发、利用 、管理、评价 ”改为