电工技术课程标准电工技术课标准程标准.doc

《电工技术》课程标准 课程代码：5801030107 课程名称：电工技术 课程类型：必修 课程属类：专业基础 课程学分： 4学分 计划课时：64学时 适用专业： 数控技术 制订时间：2011年2月 职业资格： 获取维修电工资格证书 开课部门： 机电工程系 制 订： 《电工技术》课程组 批 准 人： 张兴军 课程负责人：刘庆刚 一、课程概述 （一）课程性质 本学习领域是高职高专院校机电类专业的一门专业必修基础课，是人才培养方案中基础学习领域阶段的专业基础课程模块之一，集电路基础、电机、继电接触控制、电工测量为一体的综合性较强的课程。 本课程的目的是要求学生掌握电路基础、电工技术、电工仪表等方面的基础知识，使学生了解电工技术的发展情况和应用领域，获得数控技术专业电工技术的基础理论、基本知识和基本技能，培养学生的形象思维能力和动手操作能力，提高其综合素质，为学习后续专业课程和从事与本课程有关的工程技术工作打下良好的基础。 （二）课程定位 《电工技术》课程是机电一体化专业的专业必修课程，针对数控技术专业学生第二学期开设。目前电工技术应用十分广泛，发展迅速，日益渗透到其他学科领域，并促进其发展。它具有应用性很强并有特殊指导意义的课程，通过把课堂教学、实验有机结合，对培养学生的职业能力和职业素质起着举足轻重的作用；同时，本课程与后续的专业核心课程有着紧密的联系，起着成前铺后的作用。 前导课程：中学物理中的电学、磁学基本知识；基本的物理实验操作能力，高中数学的复数知识；高等数学的导数、积分、微分等基本概念和基本计算。 后续课程：为电气控制与PLC、电力电子技术、数控机床故诊断维修等课程打下良好的基础。 （三）课程设计思路 《电工技术》学习领域的总体设计思路是打破传统学科课程，由以知识为主线构建知识体系的传统课程模式转变为以能力为主线的课程模式。即以就业为导向→确定人才培养目标→确定典型工作任务→确定学习领域课程→确定课程学习目标→确定课程学习与工作内容→确定课程教学课时→按照行动导向原则组织教学→选择学生成绩评价方式。 本学习领域立足于学生整体素质和关键能力的培养，按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程教学模式也发生根本性的转变，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，采用任务教学法、项目教学法、引导文教学法等行动导向的教学方法，即“针对与专业紧密相关的职业‘行动领域’的工作过程，按照“咨询—计划—决策—实施—检查—评估”完整的“行动”方式来进行教学，并以真实工作任务及其工作过程为依据，并按从简单到复杂，从单一到综合的方式排列创设学习情境，开发主题学习单元。教学活动中，学生是行动着的主体，学生独立、自主地参与从计划到评价的完整学习活动过程，从而培养学生全面分析和系统化地解决问题的能力。教学组织形式采用小组学习，培养和发展学生的交往互动能力以及协作学习能力。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。以工作过程导向教学方法组织和开展教学活动，实行过程考核和结果考核相结合，将理论实践素质教育三位一体，实现教育者的全面发展。 本课程总学时64学时，理论42学时，实验实训16学时，复习6学时。 二、课程目标 （一）课程工作任务目标 通过本课程的学习，着重培养学生的科学思维方法、分析与解决的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质技术人才，并为后续课程的学习打下必要的基础。学生对电工技术课程所研究的基本现象和基本原理有一个比较全面和系统的认识；对于本课程中的基本概念、基本理论和基本知识能够正确的理解，并具有一定的实际应用能力。并能认识常用电气图形符号和文字符号。 （二）职业能力目标 1能力目标 （1 ）专业能力 1）能判定点位高低和电器功率的计算； 2）能够正确熟练进行电路的串并联联结； 3）能正确区分和联结谐振电路； 4）能够根据应用条件正确联结三相负载； 5）能够熟练分析三相对称、不对称电路并能简单处理常见电路问题； 6）能够简单选择和使用各类用途的变压器； 7）能熟悉常用电机的特性并能简单选择、使用和维护； 8）能正确使用并维护直流电动机； 9）能识别和选择使用常用的各种低压电器； 10）会用继电-接触器控制电机的运行； 11）能熟练利用常用电工仪表 12）具有安全意识，能进行用电安全防护和急救。 （2）社会能力 1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力； 2）具有团队精神、协作精神及集体意识； 3）具有良好职业道德； 4）具有良好的心理素质和克服困难的能力； 5）能与客户建立良好、持久的关系。 （3）方法能力 1）能自主学习新知识、新技术； 2）能通过各种媒体资源查找所需信息； 3）能独立