2019年(春)一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》课堂实录 沪教版.docVIP

2019年(春)一年级语文下册《小蝌蚪找妈妈》课堂实录 沪教版 教学过程实录 （一）亲切问候巧铺垫，设置“圈套”巧激发（激发兴趣、激活思维） 师：上课。 生：老师好！ 师：同学们好！请坐。（学生坐下）听着你们问老师好的那个声音啊，就像小燕子、小喜鹊、小天鹅，真让老师我开心。所以，我在回话的时候说“同学们好！”这几个字时，心里有180个不情愿。“同学们”只说明了，你是学生，你是来学习的。好枯燥的一个词啊！它能读出来你们是小燕子吗？ 生：不能。 师：能读出你们是小喜鹊？ 生：不能。 师：能不能读出你们的话像一阵春风，让曾老师觉得年轻多了？能读出来吗？ 生：不能。 师：“同学们”这三个字，干干巴巴，毫无情趣。说实在，我180个不情愿说这个话。我恨不得换个模式。今天说小燕子好，明天说小喜鹊好，后天说小天鹅好。咱试一下，不起立了。我说：“小燕子们好！你们再回话，好不好？ 生：好。 师：小燕子们好！ 生：老师好！ 师：嘿，又发现一个枯燥的词了。我把你们说得那么生动，（小燕子、小喜鹊）你们把我说得干巴巴的（老师好！）。我就那么干巴呀!老师只是说明我的职业。我叫你们小燕子，你们该怎么回我？再不济你们“老燕子好！”这句话总该说吧！我们现在再来一次，我说小燕子们好，你们说老燕子好。（好不好） 师：小燕子们好！ 生：老燕子好！ 师：快一点，那么慢，搞得老燕子一点生气都没有啊！快一点，小燕子们好！ 生：老