优秀教学设计(光与光合作用)于增杰.docVIP

《光与光合作用》教学设计 清新一中 高三生物 于增杰 教材分析： 教材首先向学生展示了人类研究光合作用这种地球上最重要的生理过程的艰苦历程，同时介绍了在研究光合作用过程中的几个著名实验介绍这些实验的目的是使学生懂得实验是探究生物科学的基本方法，从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新知识的创新精神。所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用模拟图解加强教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，锻炼动手能力、提高思维能力。一、知识方面1、使学生了解光合作用的发现过程。2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。二、能力方面、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。三、情感、态度、价值观方面1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会的关注。 【教学难点】 光反应和暗反应的过程 教学手段板图、多媒体课件课时安排2课时 教学过程设计第一课时1、引言 O → 4[H] + O2 ATP的形成：ADP + Pi + 能量 → ATP 能量转换：光能→ATP中的活泼的化学能 教师小结性重述，并联系表中的知识，边讲边演示光反应连环图。 暗反应 部位：叶绿体基质中 条件：需多种酶和CO2 物质变化：CO2的固定：CO2 + C5 → 2C3 C3的还原:2C3 + 12[H] + ATP → C6H12O6 + H2O 能量转换：ATP中的活泼的化学能 →有机物中的稳定的化学能 教师小结性重述，仍密切联系表中有关暗反应的知识，边讲边板画反应连环图，强调反应的条件需多种酶催化，在有光或无光的条件下都可以进行；同时简要说明C3得到的氢叫还原氢。 此过程又叫卡尔文循环，是卡尔文用十年时间研究发现的，任何科学发现都是科学家经过不懈努力的结果，所以同学们对待学习要有不断努力、持之以恒的拼搏精神。 学生总结光反应和暗反应的联系，教师引导，主要把握：光反应为暗反应提供了还原剂[H]、能量ATP；暗反应是光反应的继续,最终完成了把无机物化合成有机物,把光能储存在有机物的过程. 请按表格要求比较光反应和暗反应的区别和联系： 还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例如可以提出下面的问题： 　　“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？” 　(三)光合作用原理的应用 在生产上的应用 延长光合作用时间；通过轮作，延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间，是合理利用光的一项重要措施。 增加光合作用面积，合理密植是增加光合作用面积的一项重要措施。 适时播种：温室栽培植物时，可以适当提高室内温度。 施用有机肥：温室栽培植物时，可以适当提高室内的二氧化碳浓度。 　(四)小结 我们这节课主要学习了色素的种类和作用，光合作用发现的过程，光合作用的概念,光合作用的过程,光合作用原理的应用.重点要掌握光合作用过程中物质和能量的变化,光反应发生在类囊体的薄膜上,暗反应则发生在叶绿体的基质中.光合作用最终使光能转换为化学能,贮存在生成的糖类中 （五）板书设计 （一）色素的种类和作用 （二）光合作用的概念 （三）光合作用的过程 （四）光合作用的生理过程 光反应：水的光解、形成ATP 暗反应：CO2的固定、C3的还原 （五）光合作用原理的应用 (六)课堂练习 1.光合作用发生的部位: ( ) A.叶绿素 B.叶绿体 C.类囊体的薄膜 D.叶绿体的基质 2.光合作用形成ATP的部位: ( ) A.叶绿体外膜 B.叶绿体内膜 C.叶绿体基质 D.类囊体 3.下列物质中,暗反应阶段所必需的是: ( ) A.叶绿素 B.ADP C.ATP D. O2 4.光合作用可分为光反应和暗反应两个阶段,下列叙述正确的是: ( )