第6课时三角形内角和附小.docVIP

《三角形内角和》 教学内容：青岛版小学数学四年级下册42页 信息窗2第2课时 教学目标 1.通过“量一量”，“算一算”，“拼一拼”，“折一折”的方法，推想归纳出三角形内角和是180°。 2.渗透转化、 归纳推理的数学思想，掌握“猜想——验证”的探究方法。 3.会求三角形的内角和，能应用这一知识解决一些简单问题。 4．通过活动获得成功的体验，增强自信心，培养创新意识，探索精神和实践能力。 教学重难点 教学重点：探究三角形内角和是180°，并能利用这一知识点解决一些简单的问题。 教学难点：三角形内角和的探究过程。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、三角板、学习纸 学生准备：量角器、剪刀 教学过程 一、创设情景，提出问题 1．看图画三角形。（出示课件） 展开想象的翅膀 引导学生想象这些三角形原来应是什么样子？用手比划比划。并在学习纸上画下来。（学生通过想象，自由画图） 2．展示交流。生展示成果，可能有以下情况： 3．分析思考。通过观察发现每个三角形都是已知什么？（两个角），缺失什么？（一个角），而大家画出的缺失的角又只有一种情况，是唯一的，引发学生思考，这说明了什么？进而引出三角形的角之间到底有什么关系呢？这节课就来研究。板书课题：三角形内角和 二、自主学习，小组探究。 1.认识内角——内角和的意义 （指着板书的课题问同学们）什么是内角？内角和是什么意思？（引导学生说出三角形的内角和） 2. 从特殊入手——计算直角三角板的内角和。 三角形的内角和是多少度呢？下面我们先从直角三角形入手。（板书直角三角形） （1）计算30度直角三角板的内角和。这是什么三角形？每个角的度数你们知道吗？（师生与课件同步指着说，课件配合。）它的内角和是多少度，谁来算一算？ 引导生回答：90°+30°+60°=180° （2）计算45度直角三角板的内角和。这是什么三角形？每个角的度数你们知道吗？（师生与课件同步指着说，课件配合。）它的内角和又是多少度？ 引导生回答：90°+45°+45°=180° （3）分析思考、发现规律。（课件出示两个直角三角形）同学们，通过刚才的计算，你有什么发现？引导生回答：直角三角形内角和180°。 3 ．由特殊到一般——猜想验证。 （1）提出猜想。我们学习的三角形是不是只有直角三角形？（师根据学生的回答板书：锐角三角形 钝角三角形）他们的内角和是否也是180°？生自由猜测。 （2）验证猜想。有的说是，有的说不一定，那我们的猜想（板书：猜想）对不对呢，下面需要怎样？（板书：验证）科学需要用事实说话，用数据说话。为了帮助大家研究，老师为大家准备了一些三角形（课件出示学生用纸），请听老师的要求（课件出示：1．请你选择其中的一组三角形；2．利用量角器测量一下各角的度数；3、算一算他们的内角和，看看有什么发现。）听清活动的要求了吗？好，开始。 汇报交流，评价质疑 1．班内交流，验证猜想。哪个小组愿意将您们组的发现与大家分享一下？ 小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。（如果计算三角形的内角和不是180°，应怎样引导学生考虑测量误差） 2．揭示规律。通过计算我们发现锐角三角形的内角和是——180度，钝角三角形的内角和也是——180度，这就验证了我们的猜想。加上刚才的直角三角形的内角和是180°，现在我们可以说所有的三角形的内角和—— （完善课题180°） 3．二次探究——转化思想的运用。（课件：不用量角器测量，想办法证明三角形的内角和是180°）先思考再动手做。 学生小组合作、共同探究。 班内交流：（可能出现下面几种方法） ①剪拼法。引导生回答：将三角形的三个角撕下来，拼到了一起，三角形的三个角拼成了一个平角，因为平角是180°，所以三角形的内角和也是180°。师针对学生的回答，可以这样点评：大家听明白了吗？还有什么问题吗？瞧这位同学的方法多有创意，将三角形轻轻这么一撕，简单这么一拼，将三角形的三个角变成了一个平角，利用平角是180°的特点，进而证明了三角形的内角和是180°！ ②折叠法。引导生回答：将三角形的三个角折在一起，三角形的三个角拼成了一个平角，因为平角是180°，所以三角形的内角和也是180°。师点评。 （3）课件展示——再次强化。为了更好的展示同学们奇妙的想法和转化的思想，电脑将你们的想法进行展示，想不想看！（出示课件的同时旁白介绍） 抽象概括，总结提升 同学们，我们从直角三角形——锐角三角形——钝角三角形——推出所有三角形的内角和，这种由个别到一般的推理方法，在数学上叫归纳推理（板书）归纳推理是重要的推理方法。上述学习我们还经历了猜测——验证（指板书）的过程，猜想验证是科学研究的常用方法。不但如此，