2019年(春)五年级数学下册 5.4《解方程》教案7 （新版）西师大版.docVIP

2019年(春)五年级数学下册 5.4《解方程》教案7 （新版）西师大版 教学建议 方程的解与解方程的概念。 (1)教学时可由复习方程的意义入手，再现前面出现过的用天平称一杯水的情境，并写出方程100＋x＝250，使学生明确，所谓解方程，实际上是这样一个问题：当x的值是多少时，方程两边才能相等？ 明确了问题即解题的目标之后，就可以让学生自己思考、探索x的值。也可以组织小组讨论并交流。学生介绍自己的想法时，教师应注意引导学生不仅说出自己是怎样推算的，还应该启发他们说出这样推算的依据。 在使学生通过验证确信x的值是150的基础上，教师可以提出问题：像这样能使方程左右两边相等的未知数的值，人们给它起了个名称，你们知道叫什么吗？学生回答后，让大家看书，找到答案，同时引出解方程的概念。教师可强调，方程的解是一个数，解方程是一个过程。 （2）“做一做”可让学生口头陈述检验过程，教师还可酌情补充一些类似的问题，让学生互相口答。 2．例1 （1）教学时，可先复习天平保持平衡的第一种变换情况。在此基础上给出例1，并明确指出，从今天起我们将学习怎样利用天平保持平衡的道理，来解方程。然后出示天平，用木块代替皮球，表示x+3＝9，让学生看着天平思考：怎样才能使天平左边只剩“x”，而保持天平平衡？学生容易想到从两边各拿走3个，天平仍然平衡，进而再把这个变换过程反映到方程上来，就是方程两边同时减去3。 也可以