2019年(春)四年级数学下册3确定位置教案1新版西师大版 .docVIP

2019年(春)四年级数学下册3确定位置教案1新版西师大版 教学内容：教科书第45页例1、第46页例2及相应的课堂活动。 教学过程： 一、创设情境，引发学习需要 1出示教科书例1的场景图。 谈话：这是四年级（1）班学生的座位图，从图中你能知道些什么？（横着数一共有5排，竖着数一共有6组） 提问：（教师手指小红的位置）你知道小红坐在什么位置吗？（如果学生没有用“第几组第几排”的方法去描述，教师应适当提示） 学生可能有不同的说法：小红坐在第3组第2排；小红坐标在第3组第2个；小红坐在第2排第3个…… 引导：如果我们不知道小红的位置，而是根据刚才同学们的描述，你能顺利地从图中找到小红的位置吗？（不好找）你感觉用上面的方法描述小红所在的位置有什么缺点？（叙述的不太清楚；容易让人产生误解；比较麻烦……） 2揭示课题 提问：用我们以前学过的知识描述小红的位置，不够规范或者说比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小红的位置呢？这节课我们就来继续研究确定位置的方法。（板书课题：确定位置） 二、逐步抽象，学习用数对表示位置 1介绍列、行的含义 说明：在座位图上，小红的位置是第3组第2排。实际上，在确定位置时，我们又习惯把“组”说成“列”，把“排”说成“行”。确定第几列一般是从左向右数，确定第几行一般是从前向后数。 教师任意指场景图的某一组，问学生这是第几列？任意指场景图的某一横排，问学生这是第几行