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CDIO理念在《动态网站开发》课程中的应用研究 　　摘要：动态网站开发是信息社会中的一门专业技术，同时也是计算机及其相关专业的核心课程。为优化课堂教学效果，提高学生网站开发技能，在分析该课程特点的基础上，结合CDIO教育理念，探讨其课程设计思路、案例设计原则、教学方法和考核方式，以期为课程教学提供参考。 　　关键词：动态网站开发；CDIO理念；课程设计 　　DOIDOI：10.11907/rjdk.161768 　　中图分类号：G434 　　文献标识码：A文章编号2016）010019702 　　0引言 　　《动态网站开发》是一门综合性、应用性较强的专业课程，内容包括动态语言基础、数据库设计、服务器环境搭建等。据笔者对天津职业技术师范大学进行的调研，超过半数学生学完课程后，不能独立地开发完整的动态网站。主要原因在于当前的教学大多注重语法基础、网页结构、技术原理等内容的讲解，设计思维和应用能力训练不够。学生实践技能培养不够，不仅极大地影响了其学习的积极性和主动性，也会给日后工作带来一定影响。因此，重新审视该课程教学，开展教学改革具有重要的实践意义。 　　目前，基于CDIO理念的工程教育模式发展成熟，在非工程专业学科领域也有广泛应用。本文借鉴国内外CDIO教育成功经验，尝试将CDIO理念引入到《动态网站开发》课程教学各个环节，进行课程设计。 　　1CDIO工程教育模式 　　1.1CDIO的含义 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，最初由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学经过4年探索而成。CDIO代表4个英文单词，分别是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）。CDIO以综合培养的方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面达到预定目标，如表1所示。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生主动学习，注重课程之间的有机联系[1]。 　　1.2CDIO在教学中的应用 　　我国最早将CDIO工程教育模式应用于教学是在2005年，由汕头大学的顾佩华教授率先引入到其所在工学院的5个工科专业，并取得了显著教学效果。此后，此人才培养模式在我国各大高校中得到广泛应用，进而形成一种颇具影响力的教育模式。CDIO理念所倡导的“做中学”和“基于项目的教学”也逐渐渗透到非工程专业学科教育中，如清华大学的顾学雍教授在“数据结构”和“数据库系统原理”两门课中均采用CDIO教学方法，得到了学生的普遍认可。 　　2《动态网站开发》课程定位 　　目前，CDIO教育模式主要应用于高校，涉及多个学科专业课程。由于各专业培养目标不同，学科性质特点也有所差异，因此需要对课程进行准确定位。 　　2.1课程性质 　　《动态网站开发》课程属于应用型专业课程，其核心任务是使学生掌握动态网站设计与开发的基本原理与技术，培养学生运用所学知识和方法设计动态网页产品，具备网站开发思想和能力职业素养。 　　2.2课程目标 　　该课程的知识目标是使学生掌握动态网站的设计原理、开发流程以及核心技术。技能目标是培养学生需求分析、概要设计、详细设计、程序编码、系统测试等基本能力，提高学生分析问题、解决问题、创新研究的能力。此外，激发学生对动态网站开发的兴趣，提升沟通与协作能力，具备相应的职业道德和职业素养。 　　2.3课程特色 　　该课程具有较强的实践性和技术性，“基于项目的教学”按照教学内容组织结构将课程知识点转换为可实现的小型工作任务，让学生在“做中学”。充分调动学生的积极性和主动性，极大地激发他们的学习热情。此外，动态网站开发的主要流程与CDIO的构思、设计、实施和运作一致，如图1所示，将CDIO理念融入课程设计各环节。 　　3CDIO理念下《动态网站开发》课程设计 　　3.1课程设计思路 　　该课程属于专业课程群中的二级项目课程，是先修课程知识内容的融合。基于CDIO的课程设计以项目案例为驱动，通过设计和实现一个功能完整的综合项目展开教学，综合项目可细化为一系列包含相关知识点且具有独立功能的小项目。学生在完成项目的过程中，综合运用所学的网站动态语言、数据库原理与设计、Web界面设计等知识。 　　3.2案例设计原则 　　通过案例讲解可以系统训练学生构思、设计、实现和运作4个方面的能力，使学生掌握工程化思维模式、专业知识以及实践技能。使用案例教学可以将抽象的原理、概念具体化，将知识点置于真实情境中，促进学生体会原理、概念在实际项目中的应用，增强学习的兴趣和动力。因此，CDIO教学模式下的案例设计与选择至关重要，可依据以下几个原则： 　　（1）实用性。真实案例的呈现能极大地调动学生学习的主动性，还能使