2019年(春)四年级语文下册 第31课《送别冰心》（分段讲解）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第31课《送别冰心》（ 分段讲解）教学设计 冀教版 教学目标 知识与能力： 1．正确认读本课十个生字，学会十二个生字。 2．正确流利、有感情的朗读课文。 过程与方法： 以读代讲，读中感悟。小组合作，交流探究。 情感态度与价值观： 懂得“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，体会人们对冰心的悼念之情。 教学重、难点 理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。 教学准备 多媒体。 教学设计 一、激情导入，激趣探究。 观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。 1．师问：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？ 2．师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。 3．谈谈你对冰心老人的印象。 4．导入新课。 师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。 二、初读课文，自学生字，了解大意。 1．师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。 2．明确自学要求。 （1）读准标拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 3．学生自学，师巡回指导。 师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥——详，悼——掉，缓——援，凝——疑。 4．检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。 （3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。 5．思考“课文主要讲了一件什么事？” 预设（课文以时间顺序记叙了在儿女为冰心老人设计的别具匠心的告别仪式上，亲人及读者向老人告别的情景，表达了广大读者对冰心老人的敬仰和爱戴，对老人的深切怀念之情。） 三、品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。 出示中心话题：“谈谈人们是怎样以独特的方式送别冰心的？这寄托了人们怎样的情感？并从文中找出依据。” 预设： 1.学习第一、二自然段。 “没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调”，表达了对冰心老人的怀念的心情。（放海涛海浪的录音。） 请依此处为依据的同学朗读，要求读出自己对冰心老人的怀念的心情。然后请全班齐读。 2.通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。） 3.学习第十二自然段。 （1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。） （2）师讲解：课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？ 4．学习第四、五、六自然段。 （1）默默地品读课文，同桌合作交流，这几个自然段写到了哪些人来送别老人？他们都是以怎样独特的方式做的？勾画出句子。 （2）找学生朗读，师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读。全班交流后找学生回答，然后填写小黑板上的内容。 师出示小黑板：天气 ，人 ，院内大厅内 ，说明 。 孩子们捧着 ，将 撒在老人身躯上，说明 。 让学生在文中理解词语：熙熙攘攘、人头攒动。 （3）文中提到最多的是什么花？为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上？ （一开始我们听了一篇文章，理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈。） （4）看到冰心的孩子们对老人的敬意，你有何感想？ （学生各抒己见，把自己的想法说给大家听。） 5.学习第七、八、九、十、十一自然段。 （1）开火车读课文，感受这几个段落写到哪些人，是怎样来缅怀冰心老人的。 （2）小组合作通过读课文找出以下问题： a、文中写到哪些人？以怎样的方式来缅怀冰心老人的？都是怎么说的，怎么做的？（勾画出文中相关语句） b、你从人们的语言和行动中看到了什么？为什么人们这样的崇敬和怀念她？ c、你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”？ d、把你感受最深的一段读给大家听，并说说你的体会。 全班交流，把零散的语段整体地描述一下。（每组推选一个到前面来描述其中一个内容，在找学生谈谈感受最深的一段） 师板书：有了爱就有了一切 并在文中理解以下词语： 拾级而上、如怨