2019年(春)四年级语文下册《地震中的父与子》教学设计 鲁教版 .doc

2019年(春)四年级语文下册《地震中的父与子》教学设计 鲁教版 一、教学内容分析：《地震中的父与子》课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。 二、教学目标： 1、认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。 2、有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 三、教学重难点： 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 课前准备：课件、资料等 四、课时安排：二课时 五、教学过程： 第一课时略 第二课时 一、创设情境，揭示课题 1、同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题） 2、谁来说说课文讲了一件什么事？ 3、文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起） 【设计意图】本单元的主题是“亲情”，所以这个导语的设计既紧扣单元，又揭示课文中心，营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文。 二、细读课文，深入体会。 1、学生谈各自读课文后的感受。 2、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。。 【设计意图】通过读课文，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文，为学习下文作铺垫。 三、品读感悟，体会亲情。 （一）了不起的父亲 1、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？ 2、学生汇报：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。 （2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！” A引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。 B指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。） （3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 A引导学生从读中体会父亲的坚定信念。 B分小组练读，展示读，评读。 （4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。 ①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？ ②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？ 引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。 ③指导学生有感情朗读。 3、身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论……总……） 加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。 （二）了不起的儿子 1、过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。 2、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？ 3、是什么力量在支撑着阿曼达呢？ 4、课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？ 5、让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。 齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 6、学了这篇课文，你有什么感受？ 【设计意图】这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。 四、激情升华，拓展延伸。总结全文，布置作业。 过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起感悟父爱。 1、这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。 2、阅读有关父爱的文章。 【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。 作业安排: 1、回去每人为父母做一件力所能及的事。 2、写写自己的父亲。 板书 地震中的父与子 不放弃 信任 了不起 父子情深 附送： 2019年(春)四年级语文下册《地震中的父与子》教学设计 鲁教版 一、教学内容分析：《地震中的父