2019年(春)四年级语文下册《学会看病》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)四年级语文下册《学会看病》教学设计 鲁教版 教学目标 1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，，体会母亲感情的变化。 3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 教学重点：从语言、心理活动的描写中体会母亲对孩子的爱。 教学难点：对于母亲“狠心”的背后包含的深意的理解。 课前准备 老师：准备幻灯片 学生： 1．预习课文，自学生字词。 2．同桌练习表演母子对话。 教学过程 介绍作者导入 在学习课文之前我们先来认识一个人， 出示：毕淑敏：中国当代著名作家、北京作家协会副主席、内科主治医师。她曾经从医20年，先后担任军医、主治医师等职。之后，开始专业写作，取得辉煌成就。著有《毕淑敏文集》十二卷，在长篇小说、中短篇小说、散文等方面都取得了辉煌的成就。 自由读一次，请一位同学来读，从这段资料中你了解到什么信息？ 这位做过20年医生的妈妈，在儿子生病发烧的时候，不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习毕淑敏老师写的课文《学会看病》齐读课题。 二、初读 要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几次，并想想课文写了一件什么事？ 学习词语：忐忑不安 喋喋不休 按图索骥 聊胜于无 指名读，小老师带读， 指“按图索骥”你们理解这个词语的意思吗？可以从字面上猜猜看，骥是指什么（好马、良马）？整个词连起来是指：按照图像寻找良马。比喻按照线索寻找事物。也比喻办事死板，不懂变通。齐读词语。 过渡：词语会读了，放到句子中你还会吗？指名分句填空并读一读。 填空理解词语。 1、“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我（ ）地指教着。 2、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我（ ）的心房。 3、我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但（ ）。 4、我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再（ ）。 3、文章讲了一件什么事？ 像这样借助课题来概括文章的主要内容也是一种好方法。 二、走进母亲的语言描写 这是一篇略读课文，课前的导读会帮助我们该怎么学习这样的文章，请同学们自己读读课前的导学。导读部分有两句，哪一句告诉我们学习的方法？齐读第2句。 那接下来我们就按导学的要求来学习课文。 出示： 1、 自学提示： 找出文中母子俩对话的句子，用心读一读，想想母亲当时的感情有什么变化，圈出文中的词语或自己概括。 2、反馈：你发现母亲的感情前后有什么变化？ 板书（残忍——心软） 3、多么鲜明的对比，多么矛盾的内心纠葛，那么作者毕淑敏又是如何通过语言描写，把她的内心淋漓尽致地展现出来呢。 A、让我们先走进母亲残忍、狠心的一面。我想请个同学和我一起对读一下，努力再现一下当时的情景。其他同学边听边想你有什么发现。 师生合作分角色朗读后，提问：你有什么发现？ 预设：句子没有提示语。师：你们观察的真仔细，母亲的话都没有提示语，是紧接在孩子的话问的。这样写有什么好处？（显示母亲一句接一句在逼问孩子）这样的语言描写把一个残忍、狠心的母亲展现在我们眼前了。 B、接下来我们再去感受一下母亲那颗柔软的心吧。看看作者如何把她的纠结、犹豫、心软写好的。（提示语）男、女生、老师对读。这一次，你又有什么发现？（句子前面或后面有了提示语），我们一起把这些提示语读一读，从这些提示语中，我们看到了一个怎样的母亲？（不忍心、心软了的母亲） 你看，同样是对语言的描写，作者采用了两种不同的方法来写，就显示出不同的效果来，作者的语言描写真是巧妙啊！ 三、走进母亲的心理描写 1、由于母亲的逼问、坚持，最终，儿子决定一个人独自去医院学习看病。 从儿子走出家门那一刻，母亲的心理、感情也在不停发生着变化。 自学提示： 快速浏览课文21至23节，找出描写母亲心理的句子，圈出体现母亲情感变化的词语。认真读读，体会 母亲的情感变化。 （ 后悔 ） —（ 忐忑不安 ） —（ 谴责 ） 指名回答，板书：后悔 忐忑不安 谴责 2、作者的语言描写如此地独具匠心，那么在描写母亲的心理变化时，作者又是如何妙笔生花呢？ 出示：儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我