2019年(春)四年级语文下册第31课送别冰心品读感悟教学设计冀教版 .doc

2019年(春)四年级语文下册第31课送别冰心品读 感悟教学设计冀教版 教材简析 课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。 从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。 第四自然段，写了天气之冷，人数之众，诗词悼文、挽联之多。第五自然段写了灵车到采，冰心的孩子们护送着冰心，她被安放在灵床之上。第六自然段写了冰心的孩子们送别冰心。第七自然段写的是冰心的读者们在送别冰心。第八自然段则是将“玫瑰花”再次凸现出来，将“有了爱就有了一切”再次凸现出来。 接下来，课文又介绍了冰心的老朋友，民主党派人士对冰心的悼念。还以点带面，介绍了一位叫彭轩的中学生和一位外国友人受到冰心作品的影响和对她的评价。 在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。 除了课文文本，教材中还在适当的位置配了赵朴初书写的挽联，这也代表着对冰心的高度评价。另外，还配了冰心文学创作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作为让学生进一步了解冰心作品的线索和信息，推荐学生课外阅读。 教学目标 知识与能力：掌握本课生字词。根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。 过程和方法：读课文，通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。 情感态度价值观：了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。 教学重难点 理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。 教学准备 多媒体。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。 一、激情导入，诱导探究。 1．师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？ （通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。） 2．师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。 （让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱） 3．谈谈你对冰心老人的印象。 （从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻） 4．师引课。 师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。 二、初读课文，自学生字，感悟文本。 1．揭示课题并板书：31、送别冰心 师提问： “送别”是什么意思？（不舍分离） 你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？ （冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。） 2．师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。 3．明确自学要求。 （1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 4．学生自学，师巡回指导。 师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥——详，悼——掉，缓——援——暖，凝——疑。 5．检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。 （3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。 （采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。） 三、师生对话，感悟文本。 1．反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。 2．师提出问题： （1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？ （2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？ （3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？ 3．师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。 四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。 1．学习前两个自然段。 （1）指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。 思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？ （没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。） 师根据学生的回答板书：