2019年(秋)一年级语文上册《两个谜语》教学设计 沪教版 .doc

2019年(秋)一年级语文上册《两个谜语》教学设计 沪教版 教学目标： 1、能在语言环境中认读本课“课、红、圆、这、也、西、都” 7个生字。积累词语9个。 2、能正确朗读课文，做到不加字不漏字。在朗读过程中体会到猜谜语的乐趣。 3、能和小伙伴一起做猜谜的游戏，从中培养学生善于观察，勤于思考的习惯。 4、学习笔画“横撇弯钩”，在老师指导下认真描摹“红、也、西、都。”4个字。 教学重点： 能借助拼音朗读课文，基本做到不加字、不漏字。 教学难点： 激发猜谜兴趣，培养善于观察，勤于思考的习惯。 教学准备： 师：准备谜语，生字、词语卡片，媒体。 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题。 1、出示：mí yǔ指名拼读。mí第二声，yǔ整体认读音节不用拼。齐拼。 2、板书：谜语 （1）小朋友，请你看一看，这两个字有什么相同的地方？（都是言字旁） （2）还有什么相同的地方？这两个字都是左右结构的，一般来说，左右结构的字我们在写时是从左写到右，而且，多数左右结构的字是左窄又宽的。 3、师：今天我们要学习的一篇课文讲的就是两个小朋友在猜谜语。 （1）他们猜了几个谜语？（出示：两个谜语）（两个） （2）这就是今天我们要学习的内容。来，跟老师一起读课题。补全课题：31 两个谜语 （3）齐读课题。 因为拼音已经学完了，而且，本单元又是“看拼音读课文识字”阶段，所以，从复习巩固拼音入手。先拼读“mí yǔ”两个音节，再出示“谜语”二字。虽然这两个字不是生字，但由于课文内容本身就与这两个字密切相关，因此，在这里随机渗透“合体字”及“左右结构”这两个知识点，通过教师的说明，有助于学生看清汉字的组合规律，为以后的写字打下基础。激发学生兴趣。 语文教学中，有了“兴趣”，就能让学生更好地进行学习。“谜语”的本身就十分吸引学生的注意，在本课一开始，教师的引语激起学生学习的兴趣，使他们迫不及待地想学习课文。 二、初读课文，整体感知。 1、从27课开始，课文中每个字的上面都有拼音，我们就要按照“看拼音读课文识字”这一要求来学习课文。（跟老师读）小朋友要借助拼音来识字，遇到不认识的字请你拼拼音节，读准字音，读通句子。下面，就请你按照这个要求自己先来读读课文吧！ 2、渗透“节”的含义 （1）小朋友们读得真认真！刚才你们在读课文时，有没有发现今天我们要学习的课文和以前学的还有什么不同?（你们可以打开书看看。）（出示全篇课文）以前学的是儿歌，现在开始，我们学习的就是课文了，课文中由许多小节组成，（出示：小节jié,拼读）每一小节的开头都会缩进去两个字的距离，(媒体出示：两个方框)这就是一小节，你们数数看，这篇课文一共有几小节？（生答：4小节） （2）我们在每一节的开头标上小节号，便于我们读懂课文，请你们拿出笔，学着老师的样子，也来给这篇课文标一标小节号。 第31课是学生第一次遇到“小节”，教师要用既规范又简单、还能使学生容易听明白的语言加以讲解、说明“小节”的含义以及作用。正因为“小节”是学生第一次遇到，以后还会继续学习，所以只要求学生听老师讲“小节”是怎么回事，并学着老师的样子标标小节号，不用学生做过多的理解和问答式的反馈。 3、这回，老师请你们认真读读这四小节，可别忘了要读准字音，读通句子。读完后想想是“谁在猜谜语？” kè cāi （1）（交流出示第一节）是呀！下课了，我和欢欢一起猜谜语。 （2）拼读音节：kè 这个音节请你借助拼音来拼一拼，指名拼读、男女声拼、齐拼。 （3）“猜”：cāi平舌音。还有一个字很难读，请你借助拼音读正确！指名、齐拼。 （4）真棒！你们做到了借助拼音来读准字音。 （5）这句句子有点长，听老师是怎么读的。再请你学着老师的样子也来读一读。学生模仿读、指名读、引读（什么时候我和欢欢一起猜谜语？下课了，谁和谁一起猜谜语？下课了，我和欢欢一起干什么？）、齐读。 下课了，我和欢欢/一起/猜谜语。 在“看拼音读课文识字”阶段，课文的学习是学生识字的一个载体，学生已经学会了拼音，就能借助拼音来正音、识字。学生学会了音节的拼读，就能利用这一工具去识字。“课”是生字，音节拼读不难，学生很容易就掌握了。 “猜”虽然不是生字，但是“平舌音”一直是上海学生较忽视的读音，所以，在这里就要求学生借助拼音来达到正音的目的。 在现阶段的课文教学中，教师要利用现有的课文资源有意识地帮助学生积累规范的句式。因此，老师的引读，就是为了让学生知道句子的最基本的组成形式：什么时候，谁在干什么？从而为学生以后的说话、写话打下扎实的基础。 4、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？平时你们是怎么猜谜语的？ （1）生答。 （2）平时我们在猜时，总是一个人说谜面，一个人猜谜底。（出示：说谜面 猜谜底） 5、课文