2019年(秋)三年级语文上册 第18课 平分生命教学设计 语文S版.doc

2019年(秋)三年级语文上册 第18课 平分生命教学设计 语文S版 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。 3.情感态度与价值观：体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。 教学重难点 引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭题 板书生命同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？ 板书平分平分生命又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？ 怎么多问题怎么办？（从课文中去找-）怎么读？（轻声读、……）选择你喜欢的方式读， 二、初读课文 1.自由读课文。 要求：（1）读准字音。 （2）不明白地方画下来。 三、检查自读情况 1.（课件出示）本课的生词。 血液　抽血　颤抖　惟一　渗出　一瞬间　挽起 （1）自由读生词。 （2）开火车读生词。 （3）齐读生词。 2.学生质疑。 三、学习课文 1.指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象？ 2.默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么？ 3.小组讨论。 4.集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。 （1）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。 （男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。） （2）当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久？” （“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。） 指名朗读 （3）医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊！ （医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。） A、理解“震撼”的意思。 B、结合课文体会“震撼”的意思。 C、指导朗读。 当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到100岁时，他又是怎样的呢？ （4）男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！” A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。 B、理解“郑重其事”的意思。（联系说话的语气理解） C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。（观察男孩的表情） D、同桌互读这段话，互评。 E、指名读。 F、齐读。 四、教师根据板书进行总结 五、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。 第二课时 一、复习旧知 1.自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读？ 2.复习词语。 血液　抽血　颤抖　惟一　渗出 挽起　降临　犹豫　一瞬间　郑重其事 二、学习本课生字 1.学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？ 2.指学生回答。 3.出示生字。 4.小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？ 5.小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。 6.指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。 7.“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。 8.学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。 9.学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板） 三、布置作业 认真练写生字，进行扩词。 附送： 2019年(秋)三年级语文上册 第19课 倾斜的伞教学设计 语文S版 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。 3.情感态度与价值观：了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。 教学重难点 使学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。 教学时间 2课时。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学过程 一、设疑导入，揭示课题 {板书：伞} 师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文。 （1）听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？ 教师：同学们听得很投入。我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课