2019年(秋)二年级数学上册 3 第1节《认识乘法》（第1课时）教学建议 （新版）冀教版.docVIP

2019年(秋)二年级数学上册 3 第1节《认识乘法》 （第1课时）教学建议 （新版）冀教版 教学目标： 1、结合具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。 2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。 教学建议： ◆提问题 1、让学生观察情景图，说一说图中有什么，小朋友在做什么。 2、在学生观察、交流的基础上，鼓励学生根据图中的信息提出数学问题，列出加法算式并计算。 3、引导学生观察列出的加法算式，看一看每个算式中的加数有什么特点。在学生充分讨论的基础上，教师介绍求几个相同加数的和可以用乘法计算。 4、认识乘法算式，以4＋4＋4＋4＋4＝20为例，教师讲解：这样的5个4连加，可以写成5×4，也可以写成4×5。然后介绍乘号和乘法算式的读法。 ◆试一试 1、让学生试着把其他加法算式改写成乘法算式。 2、让学生自己写出一个连加算式，并改写成乘法算式。 ◆练一练 第1题，先让学生独立做，再交流。重点关注能否写出两个乘法算式。 第2题，学生写出6×2＝12或2×6＝12都正确。 附送： 2019年(秋)二年级数学上册 3 第1节《认识乘法》 （第1课时）教案 （新版）冀教版 教学内容： 冀教版《数学》二年级上册第16、17页。 教学目标： 1、结合具体情境，经历提问题、用加法计算到改写成乘法算式的过程。 2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情景 1、通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。 在“玩”的谈话中引出课本中的情境图，激起学生对情境图的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围。 师：同学们，我知道大家都喜欢玩，谁给大家说说，你去过哪些好玩的地方？ 学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。 师：你们去的游乐场有什么好玩的？ 请去过游乐场的同学介绍。 2、观察情景图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。 让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，有利于培养语言表达能力。 师：我们数学教材上也有一幅游乐场的图〈投影或挂图出示情景图〉。 师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。 学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如，有坐小火车的，有6个人在跳绳等。 3、师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。 根据了解的信息提出数学问题，并用已有的知识解决问题，有利于培养学生解决数学问题的意识。 师：同学们观察得很认真，说得很好，现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，一起解答，好不好？ 除教材上的几个问题外，学生还可能提出： ●玩碰碰车的比跳绳的多多少人？ 8－6＝2（人） ●坐火车的比玩碰碰车的多几个人？ 20－8＝12（人） 板书时，要有意识的把相同加数的算式写在一起。 二、认识乘法 1、观察写出的加法算式，启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。 在观察、讨论的过程中了解算式的特点，有利于培养学生观察、思考的习惯和简单归纳的能力。也是认识乘法的必要过程。 师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些加法算式，你发现了什么？ 如果有学生发现不了加数的特点，教师可做引导：你发现这些加法算式中的加数有什么特点？ 学生可能一个算式一个算式地说，如，3＋3＝6的加数都是3……最后，教师可概括：每个算式中的加数都是相同的。 师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式）。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。 2、先让学生写出一个相同加数连加的算式，全班交流。 让学生自己写算式，一方面了解学生对相同加数的理解水平；另一方面，为后面改写算式创造素材。 师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。 师：念一念你写的算式。 学生念，教师及时提问。 师：是几个×相加呢？ 教师有意识板书一、二个算式。 3、教师谈话，引出解决相同加数和新的计算方法——乘法。 引出学习乘法的意义，激发学习乘法的兴趣。 师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，如果加数较大，计算起来很麻烦。今天，我们学习一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题——乘法（板书），同学们想学吗？ 4、了解乘法的意义。教师讲解：求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。并以4＋4＋4＋4＋4＝20为例，告诉学生这样