2019年(秋)二年级数学上册 5.1《平均分》教案 （新版）冀教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 5.1《平均分》教案 （新版）冀教版 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第36、37页。 教学目标： 1、经历动手操作把10个松果从“任意分成2份”到“平均分成2份”的过程。 2、了解“平均分”的含义，能够根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。 3、鼓励学生积极参与数学活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实际意义。 课前准备：小棒、花片等。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、教师谈话引出两个小松鼠分松果的事情，提出把10个松果分给两只小松鼠，可能有几种分的结果的问题。 通过小松鼠分松果这一生动有趣的问题情境，使学生自觉融入新知识的学习，并产生学习的兴趣和探究的欲望。 师：同学们，认识这两个小动物吗？（教师出示两只小松鼠的图片）谁知道松鼠最爱吃什么？ 生：松果。 师：一个晴朗的早晨，两只松鼠到树林里去采松果。不一会，他们就采了10个松果，现在老师提一个问题，如果把这10个松果分给它们两个，可以怎样分？能有几种分的结果呢？ 2、指导学生用花片代替松果帮助松鼠分一分。 把学习的主动权交给学生。让每一个学生都经历任意分的过程，充分体验任意分的实际意义。 师：请同学们拿出自己的花片，代替松果分一分。 教师巡视、指导，了解学生操作的情况。 3、交流分的结果。要关注学生不同结果的交流，使学生了解所有分的可能结果。并引出“同样多”。 交流分的结果，即使学生体验自主学习的乐趣，又使学生了解所有分的结果，引出“同样多”。 师：同学们分得很认真，哪位同学愿意说一说你是怎样分的，结果是多少。 学生操作后交流，可能得出下面几种分法： 一只分1个，另一只分9个。 一只分2个，另一只分8个。 一只分3个，另一只分7个。 一只分4个，另一只分6个。 一只分5个，另一只分5个。 师：同学们真聪明，想出了这么多分的结果。请大家仔细观察一下，在这几种分法中，哪一种最好、最合理？ 生：一只分5个，另一只也分5个最合理，因为它们每只松鼠都分的一样多。…… 师：像这种分的一样多、一般多还可以说成“同样多”。 板书：同样多 二、认识平均分 1、提出把12个松果分给两个小松鼠，要使每个小松鼠分的同样多，怎么分的问题和用花片摆一摆的要求，让学生动手做一做。 设计新的操作活动，激发参与活动的兴趣。通过自己操作、独立思考，真实感受分得同样多的含义，理解“同样多”的实际意义。 师：如果把12只松果分给2个小松鼠，要使每个松鼠分得的松果同样多，怎样分？请同学们用花片代替松果摆一摆。 学生操作，教师巡视、指导。 2、交流操作的过程和结果，认识理解“平均分”。要给学生充分的交流不同分法的机会，使学生了解不管怎么分，分的结果都一样，最后引出平均分的概念。 通过学生了解不同分法下结果的一致性，使学生充分感受分得“同样多”的含义，理解平均分的意义。 师：谁把你的分法和结果向大家介绍一下。 学生汇报交流，可能会有下面的几种分法： 第一种：先每只松鼠1只，再每只松鼠1只……分了6次就分完了。 第二种：先每只松鼠2只，再每只松鼠2只……这样分了3次就分完了。 第三种：先每只松鼠3只，再每只松鼠3只……这样分了2次就分完了。 第四种：每只松鼠分6只一次就分完了。 …… 只要每次分得的同样多，教师就应该给予肯定 师：同学们都把12个松果分给了2个小松鼠，虽然分的方法不一样，但最后的结果却是相同的，即每个小松鼠都分得了同样多的6个松果。 师：像这样把12只松果分给2小松鼠，每份分得同样多，就是平均分。 3、提出把12颗松果平均分给3只小松鼠的问题，学生动手操作，然后全班交流分的方法和结果。 再次改变平均分的份数，建立“平均分”的概念。 师：如果把12只松果，平均分给3个小松鼠，怎样分呢？请你用花片摆一摆，看看每个小松鼠分得的结果是多少。 学生操作后交流： 师：谁来说一说你是怎样分的，每只小松鼠分得几个？ 学生可能出不同分法。 （1）我一次拿3个，分给每个小松鼠1个，拿了4次正好分完，每只小松鼠分得4个松果。 （2）我每只小松鼠先分2个，分了两次，正好分完…… …… 学生的分法只要合理，结果同样多，就给予肯定。 4、分别提出把12个松果平均分给4只小松鼠的问题，让学生动手操作，并交流。 再次改变平均分的份数，建立“平均分”的概念。 师：如果把12颗松果平均分给4只小松鼠，怎样分呢？每只小松鼠分得几个？ 学生动手操作，然后交流分的方法和结果。 三、课堂练习 1、练一练第1题。先出示主题图，引导学生看懂图意和要解决的问题。提示学生可以用学具摆一摆。 用不同方式呈现问题情境，使学生进一步明确和理解平均分就是每份分得的结果同样多。 师：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？ 生：这幅图的意思是是要把15块糖平均分给红红、聪聪、亮亮3个小朋