2019年(秋)二年级数学上册 7.2《用8的乘法口诀求商》教学建议 （新版）冀教版.doc

2019年(秋)二年级数学上册 7.2《用8的乘法口诀 求商》教学建议 （新版）冀教版 教学目标： 1、结合具体事例，经历用8的乘法口诀求商、交流算法的过程。 2、会用8的乘法口诀正确计算相应的除法。 3、熟练掌握用口诀求商的方法，获得数学学习的积极体验。 教学建议： ◆算一算 1、问题（1），出示情景图，先让学生说一说小朋友在于什么，每个长方体用了几个小正方体，再提出问题。讨论一下：这个问题怎样解答？使学生理解这个问题就是求48里面有几个6，要用除法计算。 2、师生列出除法算式，鼓励学生用乘法口诀计算。 3、交流学生计算的结果，说一说用的是哪一句口诀，求出的商是几。 4、出示问题（2），让学生观察图，鼓励学生自己列出算式并用口诀计算。交流时，说一说是怎样想的，结果是几。生自己列出算式并用口诀计算。交流时，说一说是怎样想的，结果是几。 ◆练一练 第1题，可以做游戏，也可以让学生直接在书上连线。 第2题，让学生看图读题，弄明白题意后自己完成。交流时，重点说一说是怎样想的。 第3题，让学生独立完成。交流时，重点说一说是怎样做的。 ◆问题讨论 引导学生先理解题意，再讨论怎样算。使学生明白，要先算出4只蝉有24条腿（6×4＝24），再想：要知道几只蜘蛛也是24条腿，就要算24里面有几个8，24÷8＝3（只）。 附送： 2019年(秋)二年级数学上册 7.2《用8的乘法口诀 求商》教案 （新版）冀教版 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第74、75页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历用8的乘法口决求商，交流算法的过程。 2、熟练掌握用口诀求商的方法，会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。 3、丰富数学活动经验，获得数学学习的积极体验。 课题准备：48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、创设情境 1、教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。 让学生想象把几个正方体摆成长方体，既激发学习的兴趣，又培养空间观念和操作能力。 师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小正方体） 生：小正方体 师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。 生：用2块就可以拼成一个长方体。 师：说一说可以怎样拼？ 学生回答出两种拼法，教师实际操作。 师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？ 学生说，教师摆。 师：还可以用几块拼一个长方体？ 生：用4块可以拼成一个长方体。 师：可以怎样摆？ 学生说出不同摆法，教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。 2、提出把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体的问题。在学生充分交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。 在问题讨论的过程中，发展学生的数学思维和空间观念，为下面的学习活动创造素材。 师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？ 学生可能说出6块、8块、10块等。如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。 二、自主学习 1、提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己算一算。 为学生提供用已有的知识和经验，用自己的方法解决问题的机会。 师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？ 生：6块。 师：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。 2、交流学生计算的方法和结果。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：48÷6＝8，用口诀六八四十八计算。 使学生知道48里面有几个6可以用除法计算。掌握用乘法口诀求商的方法。 师：怎样列式，为什么？ 生：列式为：48÷6，因为求用48块小正方体可以摆成几个6块小正方体摆成的长方体，就是看48中有几个6，所以列出除法算式48÷6。 师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。 教师板书算式：48÷6＝ 师：说说计算48÷6怎样想口诀。 生：计算48÷6，就想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。 3、师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。 由操作活动结果引出计算的问题，使学生体验到计算的价值，激发解决问题的兴趣。 师：同学们知道了用6块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样摆？ 学生说，教师摆出来。 师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己