2019年(秋)六年级语文上册《心的翅膀》说课稿 冀教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册《心的翅膀》说课稿 冀教版 一、说教材 《心的翅膀》这篇文章是冀教版小学六年级语文上册第三单元的第一篇讲读课文。本单元的单元文化主题是“在少年，我要飞翔”，本课的训练重点是激发学生的想象力，体会想象力对每一个人的重要性，体会想象力的美妙。基于以上的分析，和本班学生学情确定： 1、 学习目标 （1）正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。 （2）正确流利有感情的朗读课文，复述课文。 （3）联系上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。 （4） 激发想象力，在续编的过程中懂得珍视想象。 2、教学.重难点： 品词析句，抓住重点词语理解课文内容，从不同的故事结局，让学生体会想象力的美妙。 课时安排：二课时 二、说教法 为了突出重点，突破难点我主要采用 １、朗读法 特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。 引导学生通过反复朗读，让学生体会面对同一个童话故事，孩子们所表现出来的思维的活跃、语言的生动、想象力的丰富。本节课两个自然段的教学，虽然都是以读为主，读中悟，悟中读，但两次读又各有不同。小女孩的故事精彩生动，在引导学生读这段时我着重强调了“跨过、穿过、冲进、转来转去”等词语，让学生想象读。而那个腼腆的小女孩的更是丰富多彩，我范读的是后故意漏掉了“突然、掸掸灰尘、舔湿手掌、”等词语，引导学生抓重点词，读中体会小女孩故事的精彩。 ２、情境教学法。 建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。在上课之前我给学生讲了一个故事， 这样就有效地激发了学生的想象力、激发了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。成功是兴趣最好的理由，所以课堂中，我又以鼓励为主，挖掘学生的闪光点，尽量让每一个站起来的孩子都体面的坐下。有一个孩子感兴趣并一直延续的学习情境作支撑，学生探索学习的积极性得以发挥，课堂教学就变得灿烂和丰富多彩。 三、说学法 阅读教学的主要任务是培养学生良好阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅交给学生白菜更重要的要交给学生白菜的种子。这样学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。 １、不动笔墨不读书法，圈画批注法 ２、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法； ３、质疑法 ４、读文章，想画面法 ５、情感体验法 四、教学程序 （一）导读 我用故事：21世纪的一个傍晚，在一个忙碌的实验室里，一群科学家欢呼起来了。他们刚刚成功地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。一夜之间，全世界都轰动了，几乎所有的人都在疑惑:这个“爱因斯坦”会做出什么伟大的事?让学生展开想象续编故事，导入课文。（这一教学设计的思想是放飞学生想象、激发学生学习兴趣。）接着引到本课的课题《心的翅膀》 （二）初读 检查学生的读书预习情况，为后面的学习做好准备。首先检查学生对本课生字的掌握，出示小黑板：狐 狸 哑 策 焚 拇 舔 并随机指导本课的生字“策”的下半部分不是“束”，要注意区别；“舔”的右下角不要写成“小” 再指名分段初读课文，然后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情景，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。最后引导学生理清文章脉络：同一个故事开头有哪几种不同的结局？让学生对文本有一个整体的了解，便于下一个环节品读。同时板书： 故事结局 “我”的先生 什么都没有 “我”的同事” 多干掉几只鸡 “我”的学生 吃掉太阳 （三）品读 1、出示中心话题“面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别？你从中悟出了什么？”结合课文内容，联系自己的生活实际，发表看法和同学们进行讨论。新课标指出，教师是活动的组织者、引导者，重点引导学生品读两位小女孩的故事，让学生读描写狐狸动作、神态的句子。通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好的品悟这些细节如文中的“狂奔、跨过、穿过、冲进、转来转去、左转右弯、掸掸灰尘、舔湿手掌”等词语来感受两位小女孩故事的精彩，想象力的丰富。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间对话的过程，文中孩子们对故事的描写是精彩的，如何让学生感悟的精彩，读出文字背后想象力的丰富，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。 2、引导学生讨论评说下面三段文字： （1）呜呼!不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教育的呀！ (2)这多少有些像是在给学生分析应用题，能算是一个好故事吗？ （3）孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但