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重庆市三峡联盟2013届高三联考数学文含答案
2019年(秋)六年级语文上册《绍兴的船 绍兴的桥》教案 冀教版
教学目标
1.知识与技能:
(1)正确认读课文要求会认的生字,掌握课文要求会写的生字。
(2)理解课文内容,有感情地朗读课文,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。
(3)通过语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写的作用和文章的语言特点。
2.过程与方法:
(1)通过背景资料的引入,学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
(2)通过朗读与分析,让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
(3)通过提问与讨论,引导学生对文中语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写的作用和文章的语言特点。
3.情感态度与价值观:体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。
教学重难点
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。
教学时间
二课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,出示课题。
1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文,观看水乡图片,交流查找到的水乡资料,概括水乡的特点。(出示课件)
2.教师板书课题,学生将对水乡的感受融入课题中,朗读课题,引导学生注意课题中的“啊”,读出水乡特有的魅力,初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
二、朗读课文,初步感知。
1.初读课文。
阅读要求:
(1)自由读课文,遇到不熟的地方要多读几遍,达到熟读正确、流利。
(2)再读课文思考:课文的每个段落分别向我们讲述了什么?
2.教师检查初读情况。
(1)教师指名读课文。
(2)交流每段的段意。
3.学生交流预设:
文章通过童谣把我们带到了绍兴:绍兴特有的乌篷船的独特规矩,孩子眼中江南水乡的清新和明丽,船夫撑船技艺高超,让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历……
三、精读文本,感受风情、童趣。
1.默读思考:
(1)绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象?你是从哪些词句看出来的?你从中体会或感受到了什么?
引导学生通过具体词句、通过想象画面,体会到绍兴的乌篷船是怎样的。体会到绍兴的桥是怎样的。
(2)学生根据中心话题,让学生边认真读文边勾画批注,整体把握全文。
(3)全班交流感悟,并指导朗读。
2.重点段落指导:
段落:上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋,再不许动,坐着可以,躺着也可以,就是不准晃动,这是规矩。
理解:对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的,可正因为这样的束缚,才让孩子不安分的心静下来,静静地欣赏、感受水乡的美,这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。
段落:啊,水好清啊,风好香啊,船似乎是在镜面上滑过去,滑过去。篷顶上簌簌响的是什么?那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么?那是随水漂走的桃花瓣儿……
理解:让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽,享受着水乡那份独有的灵动风情,体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
段落:如果你是在念小学一年级的时候上的路,上桥了,不要东张张西望望,慢慢走,不要跑;下桥了,不要左推推右搡搡,缓缓走,不要跳。这样,一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥,你已经长到可以念三年级了。
理解:同坐船的“规矩”相比,上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱,细细品味就会多一份感动,添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程,那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。
3.交流预设:
绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的,是童年的伙伴,是水乡孩子的摇篮……
绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达,踩满了孩子成长的足迹,承载了孩子们的欢声笑语,留下了童年美好的回忆……
3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨,以及其中的活泼快乐。
4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系?(出示课件)
5.学生独立思考后交流。
6.交流预设:
拥有水乡孩子特有的“生在水边,行在桥上”的经历。
四、全班齐读课文。
五、作业
1.抄写课文中的生字生词。
2.熟读课文。
第二课时
一、回味课文。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情,晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真,因为。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。
二、延伸情感。
出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵,体会水乡之美。(出示课件)
三、生字学习。
茧:和“萤”两个字的字形比较相近,要注意进行比较后再练习。
桨:也可以找形近字进行比较记忆,例如:“奖”“浆”等
矩:是会意字,圆为规,方为矩,本意
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