电视教学片的设计与制作.ppt

(五) 广度与深度 根据教学大纲的要求选取的素材，应该有一定的广度与深度。就深度而言，超过大纲要求时，学生往往不易理解和接受。过于显浅，若是学生已了解或掌握了的知识，则达不到教学的要求。比如，对《静电放电》这一课题，可以在初中、高中甚至大学的物理课中讲授，但大纲有不同的要求。就广度而言，素材取得过广、过多、过杂会变得烦琐；反之，素材取得过窄，往往会缺乏代表性与典型性， 难以使学生真正掌握事物的特征与客观规律。 教材区别于科学普及片的特征之一，就在于它的取材是根据教学大纲要求有适当的深度与广度，使学生学习后能获得必要的知识与技能。 三 、 选材的来源 （一) 现有的视听资料 （二) 外景现场拍摄的材料 1.落实原构思的素材 2.调查采访中发现与收集新的素材 （三) 演播室录制的材料 1.演示的材料 ——(1)真实的事物 (2)需要解剖看清内部结构的事物 (3)演示事物的运动状态与规律 (4)通过模型反映事物的内部结构、运动过程与变化规律 2.人物表演的材料——它是通过人物表演的动作、表情、语言去表现教学内容。戏剧型电视教材大部分要利用这类素材，讲授型、综合型也需要有效地采用这类素材。 3.电影、照片、图片的材料 。 4.美工和计算机制作的材料 。 四、选材的程序 首先要考虑在现存的影视资料中有否符合要求的素材，若有的话，应优先考虑选用。若确实没有，下一步应考虑在外景现场是否有可提供拍摄的素材。因外景现场的素材总比演播室内安排的更具真实性与科学性。确实没有时才转入演播室拍摄。首先应考虑用实物或模型去演示，或由人物去表演，最后，也可用照片、图片、美工特技及计算机图文等材料。 经过上述程序选取出来的素材就可供编稿人去构思文字稿本了。至于素材的取舍、组织是后面要进一步讨论的结构问题。如果素材不符合要求或材料不足，就该考虑是否取消这一课题了。 电视教学片的设计与制作 教师培训资料 第一节 选 题 一、选题的意义 选题就是选择、确定编制电视教材的课题。选择课题与选择教学手段是相互关联的，教师讲授某一课题的教学内容时，存在选择教学手段的问题。恰当选择教学手段， 教学往往会收到事半功倍的效果，能大大提高教学质量和教学效 率。 电视的特长是善于呈现直观、形象的活动图像，因此， 选题的关键要选择需要用活动图像去呈现教学内容的课题。选题是否恰当，是电视手段的长处能否充分发挥的问题，也是决定电视教材质量的最关键的问题之一。 二、选题的原则 （一）扬长避短原则 1.需用活动画面呈现教学内容的课题 一类是直接通过事物的运动状态和过程去揭示事物的本质和特性的课题。 例如，生物学关于某类动物的生活习性，通过介绍它们与生存环境和本身活动有关的镜头，就能概括出生活习性的特点。电子学中“彩电显像管的调整”，通过“调整”的动作与出现彩色变化的画面，使人们掌握显像管工作原理与调整的方法。 另一类是通过具体的活动图像去论证、解释从而间接验证科学原理的理论性较强的课题。如物理学中的“压力”，我们难以直接观察到。但我们可以设计一些实验，用形象的活动图像 去证明压力的存在和它的特性。总之，用活动图像去直接揭示或间接证明事物的本质与属性，从而使学生能加深对知识的理解与掌握的课题，是发挥了电视手段长处的可以选取的课题。 2.需要用电视动画与特技手法去呈现教学内容的课题 有相当多的内容是无法直接或间接用事物的运动变化画面去呈现的，但却可以用电影、电视的动画去进行模拟。电视动画也是电视手段长处之一，能充分利用这一长处的教学内容也可以考虑作为选题。 有些静止的事物利用电视拍摄镜头的运动与变化，有利于揭示事物的本质与属性的教学内容，或者利用电视的特殊技巧将图像进行虚与实的互变，有利于揭示事物的本质的课题。 3.需要用电视手段去扩大教育规模的课程 电视手段的另一个长处是能将记录图像与声音的电信号通过电波传送至遥远与广阔的区域，同时贮存了教学信息的录像带也能广泛的传播，使得很多人都有学习的机会。但这时应尽量多穿插些活动的画面或者采用较生动的表达形式，不要老是用讲授型，尽量用综合型的表达形式去克服教材的呆板、枯燥的缺点，克服信息不易反馈的短处。 （二）媒体选择率原则 媒体选择率，就是电视教材在教学上的教学效益与制作所花的人力、物力成本之比值: 1.教学的重点和难点教学大纲里明确规定了的教学重点，是达到课程教学目标的重要教学内容，是一些基础知识与基本原理。但有些内容比较抽象、枯燥，如何运用多种教学手段去突破这一教学难关，是教学的关键，也是编制电视教材应优先考虑的课题。 2.适用面广的