2019年一年级下册统计教学设计.doc

2019年一年级下册统计教学设计 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“统计”（P93－94）。 二、教学准备 统计图、多媒体课件、彩色贴纸。 三、教学目标与策略选择 （一）教学目标 针对本班学生思维比较活跃，具有一定合作交流学习的基础及本课教学内容比较贴近学生生活实际，设计教学目标如下： 1、让学生经历和感受数据的收集、整理和分析的过程；体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用简单的方法收集整理数据。 2、初步认识条形统计图和简单的统计表；能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。 3、通过活动，培养合作、交流意识，体会数学与生活的密切联系。 （二）策略选择 这节统计活动课主要是通过采用贴近学生生活实际的策略，从而激发学生参与统计的兴趣。然后让学生亲身经历收集数据、进行整理、做好分析和决策的过程，体会数学与生活的密切关系，让学生学会一些基本的统计方法，将数学课中的统计与生活融为一体。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 （一）创设情境，激发兴趣。 导语：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得五角星的活动，大家一定都得到了许多五角星吧！有四个小朋友也得到了很多五角星，我们一起来看一看好吗？ 设计“作业评比”情景图，目的是为了激发学生的 课件显示五角星图： 作业评比 小红：★★★★★★★★ 小明：★★★★★ 小华：★★★★★★★ 小雪：★★★★★★ 学生兴趣，帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，并让学生初步感受到生活中处处有数学。 （二）共同探讨，学习新知。 在学生注意观察后，教师设问：我们要知道他们每人得了几颗五角星，可以用什么办法呢？ 学生自由发言。 师：你们刚才数出他们每人得到几颗五角星的过程就是对数据进行统计。（板书：统计） 师：大家想把每个人得五角星的颗数统计下来吗？现在老师给小朋友们请来一位好帮手。 出示条形统计图并说明：图中四根条形柱分别表示得五角星的颗数。统计时有几颗，就在条形柱上涂几个小方格。 学生合作涂色，教师巡视指导，完成后学生之间互相交流。 师：小朋友们，请大家仔细看图，你能从图中知道些什么？同桌之间互相说一说。（主要是比多比少的问题） 学生看图交流后，再全班汇报。 师：我们学会了看统计图，就能知道统计出来的情况，还可以从中预测其它可能发生的情况，从刚才的统计图中，我们知道了最多的同学是得8颗五角星，最少的得了5颗，如果小亮也来参加评比，你估计他最有可能得到几颗？为什么？ 学生自由交流，自由发挥。 通过数数、涂涂、看看、说说，让每个学生都参与收集整理数据，从中真切体验统计的的操作过程与统计魅力，也意在培养学生的语言表达能力和思维能力。 根据统计的情况确定一般性的范围（0至9颗），这一设计主要是训练学生的发散思维，允许学生有多种不同的答案。 （三）实际操作，灵活运用。 师：小朋友们，再过几天就是六一儿童节了，你们想用什么颜色的彩纸装扮教室呀？ 教师拿出准备好的四种颜色的彩纸，让学生选择。 学生纷纷发言，说出自己喜欢的颜色。 师：刚才同学们都说了自己的想法，可是老师还是不知道喜欢各种颜色的同学是多少，谁能帮老师想想办法吗？ 学生分小组互议交流统计自己小组喜欢颜色的情况。完成后展示学生作品，并让学生说说自己喜欢的统计方法。 根据学生不同的统计方法进行板演，比比哪种方法更容易统计出数据。 学生将小组记录情况在条形统计图中表示出来。 根据学生分组统计的结果，全班一起完成有关全班同学喜欢颜色的统计图。 师：从这张统计图中，你知道了什么？如果明天老师要去买彩纸，你有什么建议？ 学生发言，教师小结。 这一活动过程，主要是设想通过对数据的搜集、整理、分析，让学生经历一个完整的统计过程，对统计有一个初步的全面认识；通过分组活动，培养学生的动手能力，增强合作意识。 （四）联系生活，应用实践。 这节课我们通过亲身体验得出数据，再整理制成统计图，并根据统计图的分析使问题得到解决，实际上统计就发生在我们的身边。你们知道自己家里人和邻居都喜欢什么颜色吗？请你们课外进行调查，统计一下他们最喜欢的颜色。 将数学课上的统计与生活中的统计融合，让学生在实践中培养统计意识，提高实践能力。 五、教学片断实录。 在教师的指导下，学生完成四个人得五角星的条形统计图后。 师：从这张统计图上，你看出了什么？ 生：小红得五角星最多，小明最少。 生：小红得了8颗，小明得了5颗，小华得了7颗，小雪得了6颗。 师：还看出什么？谁会说说不同的问题。 生：小红和小明的五角星合起来是13颗。 生：小华和小雪的五角星合起来也是13颗。 生：他们四个人一共得了26颗。 师：刚才我们听到的都是合起来是几颗，谁还会说出不同的问题？ 生：小红比小明多得3颗。 生：小明比小华少得2颗。 生：小红给小雪1颗，他们两人的五角星就一样多。 师：大