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中国标杆企业经营管理全案——格兰仕案例高级研修班案例学.ppt
00-10-30 中国标杆企业经营管理全案——格兰仕案例高级研修班案例学习及研修班主题 提纲 案例学习的逻辑及重要性 本土企业案例学习的误区及如何学 国内案例教育现状及局限性 格兰仕案例研究过程 本研修班主题及内容结构 一、案例学习的逻辑及重要性 约翰·皮尔庞特·摩根 关于企业经营的种种决策,几乎一直是在不断重复的。 黑格尔 凡是值得思考的东西,人们都思考过,我们只不过是 重新思考而已。 一、案例学习的逻辑及重要性 案例: 案例教学在法学、医学、建筑领域使用了很长时间 。 建筑专业如果要拿到学位,就要与老师共同设计一座 建筑物。 医学专业要毕业,就要与老师共同为某人治病。 一、案例学习的逻辑及重要性 美国部分著名商学院应用案例教学情况 一、案例学习的逻辑及重要性 案例学习的重要性日益凸显 三大因素导致企业独特性越来越难以保持 (信息技术、管理教育、管理咨询公司) 三大因素导致案例学习越来越便宜 资料:1997年的一项研究表明,在1992年,一项标杆学习的平均费用是5万美元,1996年降到5000美元。 一、案例学习的逻辑及重要性 案例学习的重要性日益凸显 案例学习越来越普及 资料:据美国1997年的一项研究表明,1996年世界500强企业中有近90%的企业在日常管理活动中应用了标杆管理。 一、案例学习的逻辑及重要性 案例学习的重要性日益凸显 北京大学光华管理学院开设“实战”课程,课堂爆满 授课方式: 课堂采取互动式教学,由黄铁鹰教授主讲。通过多媒体,当事人还原决策场景,由学生扮演决策者, 进行课堂讨论。课后鼓励大家在BBS上继续讨论,授课教师会及时对讨论结果进行点评。 资料来源: 北大光华管理学院2004年《中国MBA实战案例研讨》课程大纲 一、案例学习的逻辑及重要性 案例学习的重要性日益凸显 世界经理人网站在2004年7月底至8月初举办的中国经理人培训现状调查中发现,案例分析是经理人认同的最有效的培训要素。 二、案例学习的误区及如何学 本土企业案例学习的误区——对象选择误区 向大公司学。 向洋公司学。 向同行标杆企业学。 向概念好的公司学。 二、案例学习的误区及如何学 本土企业案例学习的误区——学习内容上的误区 重视表面的技巧和方法(如流程),忽视背后的逻辑 热衷个别的职能因素,忽视系统的互动 完全的模仿而缺乏应有的改变和创新 “速食” 心态和本末倒置 二、案例学习的误区及如何学 案例:学员学习目的(对研修班学员的调查) 二、案例学习的误区及如何学 如何学 选择合适的案例对象 走正道、遵循规则、持续发展 确定恰当的学习内容 采用正确的学习方法(学习本质东西) 二、案例学习的误区及如何学 管理学博士的必读书清单 中国哲学史、西方哲学史 中国文学史 生物进化论 晚清史 经济学、管理学的经典名著 三、国内案例教育现状及局限性 全国MBA教育指导委员会对案例教学的要求 各课程的最少案例数如下: 管理学3个,管理经济学3个,会计学4个,财务管理4个,市场营销5个,管理信息系统2个,战略管理5个,生产与运作管理4个,人力资源管理3个,运筹学或统计学都鼓励使用案例,其他选修课,建议采用至少1个案例。 三、国内案例教育现状及局限性 北大光华EMBA、MBA学生、研究生和本科生对案例教学认识 三、国内案例教育现状及局限性 通过对北大、清华、人大、复旦、交大、厦大六所大学工商管理学院的调查,得出的综合结论为: 97.2%的MBA学员认为案例教学重要,其中70.6%的学员认为案例教学非常重要。 目前案例教学远不能满足管理教育市场的巨大需求。 三、国内案例教育现状及局限性 国内案例的局限性 很多企业家或经理人还不能冷静地、客观地对待批评意见,特别是外部人士的意见。 有些企业的成功和失败带有浓厚的政策性因素和非经营性原因。 有些企业的成功和失误带有很强的随机性和偶然性,不具备推广借鉴的价值。 案例:某出版时组织的100个优秀企业的案例研究。 三、国内案例教育现状及局限性 国内案例的局限性 真正有专业水准的人不愿意投入案例研究工作 大学教授不太在意自己的理念是否合乎企业实际,而更关心学术界对自己的看法。 案例:在第一流顶级刊物 《行政管理季刊》(Adminisitrative Science Quarterly)或《管理科学》(Management Science)上发表三篇文章,就可以在一般比较好的大学拿到终身教授。 而《行政管理季刊》发行量不到5000册。
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