新教师永春2016.定.ppt

* 新课程背景下，如何编写教学设计 石狮市教师进修学校 黄雅芳 2016?9?20?永春 2016年泉州市新教师岗位培训 一、为什么要进行教学设计 二、什么是教学设计 三、教学设计的基本步骤 四、教学设计的体例 五、教学设计的基本程序及书写内容 一、为什么要进行教学设计？ 首先，教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以将教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。其次，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。 再次，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。最后，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。 二、什么是教学设计？ 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定教学目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 教学设计方案内容包括：学习内容特征分析、学习者特征分析、设计理念、教学目标（重难点）、设计思路或意图、教学过程、板书设计、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。 三、教学设计的基本步骤 学 习 需 要 分 析 学习内容 分析 学习者 分析 学 习 目 标 的 阐 明 教 学 策 略 的 制 定 教 学 媒 体 的 选 择 和 运 用 教 学 设 计 成 果 的 运 用 形成性的评价 总结性评价 修改 修改 教学内容是完成教学任务，实现教学目标的主要载体。以往我们仅关注教材分析，在这种分析过程中，教师将教科书作为主要依据(也有的考虑课标的要求)，教材的分析基本关注教学的重点、难点及考点方面，比较注重显性教材的运用而忽视隐性教材的挖掘和利用，较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，而对教学的重点和难点也只是阐述其内容，没有做进一步的分析。? 事实上，对于教材的理解，一方面，教师内心所组织的内容及课堂中由于师生间思维相互碰撞而产生的各种现象，都将是一种隐性的教材(或者教学内容)；另一方面，教学的载体已不仅仅局限在教材，教师在教学中对于教材应该二度加工，是一种再创造过程，因此，对教材也不仅仅局限在显性方面，不再仅是教材的分析，而是要对教学内容进行分析。????  四、教学设计的体例 1.学习内容特征分析 2.学习者特征分析 学习者特征 学习准备 学习风格 一般特征 初始能力 态度 知识（预备知识、目标知识） 技能（预备技能、目标技能） （学习者特征包括：认知发展特征分析、学习准备、学习风格三部分） 学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。 3.设计理念 教学设计理念是一个动态过程，就是要把教师创造性突显出来。因为，教学设计理念是指导教学设计的，是要把教学看作备课、上课、课后反思等一连串的动态过程，要看到在整个过程中老师的创造性劳动，惟其如此，教师才有可能真正理解教学，理解教育。 教学设计理念还意味着，一个教师对教学设计的理解是一个没有终点的旅程。教学设计理念是一个学术概念，教学设计理念也是活生生的实践，与教师的创造劳动联系在一起的时候，这教学设计理念就有了丰富的意义。一个优秀的教师，他不断地学习教学理论，不断地更新自己的教学理念，指导自己的教学设计。 教师走向专业化成长的必经之路，形成教师个人教学风格的必备条件。 4.教学目标确定 有了教学任务和对象的前期分析，教师对教与学的基本情况做到了心中有数，接下来就可以制定具体的教学目标了。教学目标是教育者在教学的过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标为教学内容与教学方法的选择提供了依据；教学目标为教学的组织提供了依据教学目标同时也为教学评价提供了依据。 ? 教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对