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应用统计学专业人才培养研究 　　【摘 要】本文立足于应用统计专业本科毕业生的就业问题，基于如火如荼的教育体制改革形势下，讨论了本专业就业的趋势和发展方向，提倡从高校自身定位出发，抓住就业时机，根据2016年教育部工作要点提出34项工作关注内容，进一步推动教学改革，深化高校的就业指导，为高校指导学生就业提供一定的参考建议。 　　【关键词】应用统计；教学改革；创业创新；就业指导 　　在深化高校教育教学改革的条件下，各类高校从教学思想、教学内容、教学方法乃至教学管理制度上都发生着巨大的变化，以适应社会对人才的发展要求。清华大学历时一年多开展教育思想大讨论，形成全面深化教育教学改革的40条意见；四川大学的“探究式-小班化”教学改革，从课程设计开始，采用新颖的教学方法、组织科学的教学活动、实行非标准答案学业考核，带动了本科教学水平的全面提升[1]。众多高校深化教学改革的举措触动了人才培养模式和课程体系的全面改革。但是，不能否认，不是所有的学校推行的教育改革，都是真正意义上的改革。单一的修改部分的培养方案，单纯的借鉴国外高校现成的教育教学方法，盲目的效仿重点大学的教育管理措施，添加或修改部分课程内容等等，这不是改革。对于一个专业的培养建设体系，推行改革包含太多太广太复杂的内容。不是所有称为“改革”的都可以称为改革。 　　1 基于学校特色，科学把握定位 　　1.1 高校定位的主要问题 　　高校定位关系到高等教育结构优化和质量提升。目前我国高校定位普遍存在一般地方本科高校沿袭重点大学发展之路，目标设置偏高、发展特色淡化，即不符合国家高等教育整体战略规划，也不适应国家对优秀人才的要求。高校定位的科学性与合理性主要取决于高校自身的特点、地理位置及发展状况。以“国内一流”、“国际上有一定影响”为关键词对一般地方本科高校发展目标进行归类，有26所（占32.5%）高校发展目标定位中出现了类似的核心词汇[2]。这一定位表明，仍有相当一部分一般地方本科高校在效仿国家重点大学建设。虽然目前不属于我国高等教育系统的第一梯队，但仍将其定位为自己的发展目标，显然目标偏高。 　　1.2 人才定位的主要问题 　　人才可以划分为研究型、应用型和技能型，研究型人才是指以探索事物内部规律为主要工作内容的高端人才，其表现为知识的创造，通常是科学家、发明家等；应用型人才是运用专业的知识或技术推进生产力发展，解决生产中所遇到的问题的应用型人才；技能型人才是指充分发挥现代劳动技能，以实现劳动生产效率为目标的人才，通常是常规技术、先进经验或技巧的熟练运用，其身份通常是技师等。因此，对应每种人才类型可将高校划分为研究型高校、应用型高校和技能型高校三种类型，高校类型决定了其人才培养的方向。 　　国家重点建设大学人才培养目标定位是培养知识，能力，修养三位一体的复合型人才。作为普通高校如果以“高层次”、“创新型”、“复合型”等词语表述人才的内涵，内容显得空泛，也很难被外界信服。 　　2 基于学院发展条件，提高专业建设 　　2.1 把握就业与继续深造之间的平衡 　　教与学是一个矛盾的综合体，学生的学习目的是不同的，有的学生想继续深造，注重基础理论的学习和理解，有的学生想就业，早点进入社会实践，更注重实习实践的应用，这就对我们的培养目标提出一个问题，实践和理论如何兼顾，作为高校的培养计划如何平衡这一矛盾。这里我们提出大一大二，统一基础理论学习，打好理论基础，大三开始偏重实习实践学习，注重动手能力。大四不设置具体教学任务，有理论拔尖选修课和实际课题参与活动，学生根据自己的自身目标选择恰当的学习方式[3]。 　　2.2 提前步入社会，走高端技能路线 　　通过走访和调研几个大型公司的人才需求情况和招聘计划，针对应用统计学这一方向，主要的工作岗位是数据挖掘工程师及数据分析工程师，大量岗位待位招聘。具体要求总结概括如下： 　　（1）能掌握一定的数据库基本操作技能，例如掌握Orange等数据库管理技术，能够熟练进行PL/SQL应用开发，掌握SQL调优技术； 　　（2）精通一门基础编程语言在java或c++； 　　（3）熟练一到两个数据挖掘语言或数据挖掘工具：R、SAS、Pig、Hive、Hadoop、Matlab、Julia、MahoR，Python等； 　　（4）具有数理统计理论知识基础，掌握一定的数据挖掘方法，能独立完成建模、调试、优化和部署的能力； 　　（5）能够完成项目过程交付文档。 　　通过上述要求可以看出，应用统计专业的毕业生基本符合就业条件，作为新兴的大数据时代的来临，给应用统计专业的学生带来前所未有的机会，当然也面临着大量的其他专业学生的转型及统计专业的扩招，因此，掌握扎实的理论，熟练的应用技术，拥有多态的思维能力及创新能力尤为重要。 　　3